阈值概念与概念转变：学生经济思维转变困境的突破口

李时华 刘啸宇

[摘 要]促进学生日常思维逐渐向学科思维转变，最终能像经济学家一样思考，是本科西方经济学课程教学的终极目标。但是，经验狭隘和经验法则的决策方式会使学生经常面临幼稚观念与学科观念相冲突的思维困境。作为一种思维和实践方式，基于阈值概念理念的概念转变教学法，会使学生对经济概念的学术框架得以更好地理解，能有效促进学生经济思维框架的建构，是突破学生经济思维转变困局的一种理想途径。

[关键词]日常思维;学科思维;概念转变;阈值概念

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）11-0031-03

经济学不是一种教条，而是一种方法，一种思维技巧。因此，本科西方经济学的教学目的是促进学生日常思维逐渐向学科思维转变，最终能像经济学家一样思考。但是，实际教学中，经验狭隘和经验法则的决策方式会使学生的幼稚观念与学科观念经常相冲突，日常推理方式与学科思维方式大相径庭，新旧知识难以实现整合或重构。同时，相对宏大的理论知识体系，教学课时严重不足。面对困境，怎样合理选择和凝练课堂教学内容，运用科学教学方法，引导学生经济思维和实践方式顺利转变，成为真正适用社会所需的专业人才，应该是每位主讲教师必须深入思考并试图去解决的问题。国外研究表明，基于阈值概念理念的概念转变教学法能有效凝练课程教学内容，促进学生日常观念向学科观念转变，从而形成比较完整的学术框架，进而实现思维方式和实践方式顺利改变，而这正有利于目前我国西方经济学教学困境问题的解决。……