信息技术在高职地理教学中的应用

孙轶

摘 要： 在信息化科技高速发展的当下信息技术辅助教学模式在地理教学课堂中的应用面越来越广泛。本文通过观察实际高职地理课堂教学案例，论述信息技术与地理实际教学相结合的必要性和必然性的同时，分析信息技术在高职地理教学课堂中的具体应用。

关键词： 高职地理;信息技术;移动端

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.210

随着时代的变化与信息科技的发展，对于高等职业院校而言，将学科教学实践与现代化信息技术应用相结合，会成为现代化教学课堂发展的重要研究方向。深入分析，高职，地理教学课堂中，对于信息技术在不同方向与角度的应用的效用和前景，对于促进现代职业教育理念的更新和教育教学的发展，具有重要的现实意义。以下主要围绕着信息技术在教育领域中应用现状展开简单的分析与探讨。

1 浅析信息技术对教育领域产生影响的事实现状

随着第四次工业革命以来，数字信息技术的发展与覆盖，各个传统领域均走向了信息技术化的革新道路[1]。教育这一传统领域也不例外。作为结合时代与社会的需求培养人的领域内容，教育从最本质的核心内容而言，就必定要与时代相结合。教育的目标、措施和内容都是具有时代性特征的。从最开始的信息技术作为学科进入教育领域内，到如今的采用信息技术作为辅助教学手段开展各个学科内容的教育工作，在信息技术高速发展、并全方位贴合人类生活的当下，课堂教学已然与信息技术不能分离[2]。教师备课工作的准备离不开信息数据的支持，教学课堂的实际工作必然会掺杂信息技术应用作为工具和手段。以数据信息技术、多媒体应用技术和GIS信息技术为例，不难看出现代信息技术手段在高职，地理教学课堂中的全方位应用实践。

信息技术对教学教育领域的影响是必然的、有益的，是时代发展和人类历史前进步伐的推动下势必会产生的进程。将传统的课堂教学与信息技术相结合，一方面会将课堂与学生的实际现代化生活相结合，令课堂知识内容不再枯燥空虚，另一方面，可以通过相关技术应用帮助教学知识内容准确完整的储存并传输，促进课堂教学内容的跨空间与跨时间的交流。同时，高速发达的信息技术可以反过来推动教学内容的发展，保障课堂知识内容的准确和先进，令课堂教学知识具有时代前沿性[3]。

2 数据信息技术对地理教学课堂的改变

现代化数据信息技术能够对大量的数据进行储存与分析处理。地理学科教学离不开地理学科专业数据的支撑。随着时代的发展和科学技术的飞跃，地理学科的专业知识数据容量呈现了指数型的上涨，大量先进的、具有时代性的前沿数据，凭藉传统的信息数据收集处理手段，难以准确储存、分析并进行传输。陈旧的与时代相脱节的地理数据及不准确的地理信息，会导致地理课堂教学内容的不准确以及地理学科教学的意义缺失。在数据信息技术的帮助下大量的相关学科数据资料，可以以轻便的数据形式为人类所储存、分析和传送。这样一来即使是偏远地区的基层地理课堂教师，也可以通过互联网平台共享的专业数据信息，进行教学资源的检索与互通。很大程度上就能够保证地理教学课堂的教学质量，提高学生的知识获得质量，以及教师的教学能力应用。

在现代化数据信息技术的帮助下，地理学科还可以建立属于自己的教学资源数据库，可以保证在数据更新的同时，令每一位一线教师获得及时准确的数据，并将历史数据进行保留，以供相关研究人员进行对比分析。如何完善储存复杂冷门的数据，并在偶尔需要调取的时候能够及时檢索应用，向来是传统地理学科领域内的难题之一，因为地理专业数据涉及面广泛、精度要求高、年代跨度久。在数字信息技术的帮助下，这一困难可以轻易被克服[4]。高职地理教师在准备课程阶段，可以轻易的通过相关专业信息数据软件平台进行最新的数据调取和以往的数据查询。在教授气候变化课题课程时，教师可以轻易的通过信息技术平台查询各个地区实时的气候气象条件和短期的气候气象条件变化。教师还可以方便的查询几年内，甚至几十年内某地区或某几个地区的地理相关数据变动。比如在讨论某地区降水量因气候变化而变化的时候，教师就可以轻易地搜索该地区数十年内的降水量变化，并进行横向和纵向的多方位对比。教师还可以通过信息分析技术简单的生成相应专题的数字化分析图表，供其他教师进行检索学习和使用，提高整体课堂的教学质量。

现代化数据信息技术能够辅助操作人员进行快速的信息收集与传递[5]。教师可以借助现代化数据信息技术手段在课堂开始之前快速地收集课堂需要的相关信息。比如，教师可以通过互联网投票等社交平台收集本班级或本地区学生的实际教学课堂内容需求，并及时根据收集到的数据信息，进行课堂教学内容和环节的调整。教师可以快速地将课堂教学资料和实际课堂资料，以信息数据打包的方式进行无损耗传递，从而供其他教师或学生进行跨空间和时间的交流学习。

现代化数据信息技术可以在一定程度上减少物质资源的重复性损耗需求，减轻财政支出。地理小学课堂，由于其学科特性，通常需要种类繁多的地图教学工具和其他地理知识内容模型教具。传统的地理教学课堂在很大程度上会受到学校所在地区的实际地理位置条件和经济发展水平的限制，有些时候无法备其全部需要的地理观测工具和教学工具[6]。同样受空间和时代的限制，许多地理知识，如地形，地貌气候现象等对于教师和学生而言，终其一生都无法亲身亲眼观其具体形态。更不用说宇宙地理知识内容和地质内容。现代化信息技术则通过其本身能够将信息内容数据化的优势，而一举改变地理课堂在这方面的窘境。需要制作资源和维护资源的传统地理教具，如今可以采用数字化的教学工具来代替。重复的教学资源和工具可以借助数据信息技术在数据平台进行共享和共用，这一方面能够减少重复性的经济和资源支出，节省教学资源的消耗，同时还能保证教学资源和工具的规范性，从根本上消除不规范的、有错误的教学工具和信息内容进入课堂。

3 多媒体技术在地理学科备课工作中的实际应用

多媒体技术是信息技术中数据信息可视化的形式的一种。在实际高职地理教学课堂中使用的多媒体技术，通常有多媒体应用软件、视频媒体、音频媒体、可视化数据这四种形式。常见的多媒体应用软件不外乎专业化网页平台，手机端软件和flash媒体三种。

常见的专业化网页平台，有谷歌地球、宇宙模拟器、移动地质博物院等。学习宇宙知识时可以通过谷歌地球软件全真模拟观测宇宙星球的实际模样，帮助学生建立完整的真实的宇宙模型知识[7]。学习大气圈、水循环、地质等地理学科专题时，通过宇宙模拟器和移动地质博物院等软件，学生可以在模拟操作的过程中，明确相关循环变化的原理和过程，分辨不同情境下的不同的地理现象产生的原因与结果。

移动端地理学科多媒体软件可以帮助学生把地理學科课堂带回家中达到随时随地学习地理，补充地理知识的目的，帮助学生掌握自主学习，拓展学习，开放式学习的学习素质。学生可以通过辅助的地理学科多媒体技术平台，自行搜索获得相关地理学科知识，在课堂外也能够保持对地理的学习，提高对地理的学习热情。部分如公众号信息资源网站等多媒体平台，还能够根据学生的实际情况与需求提供相应的教学资源，供学生和教师在课堂外进行额外的学科专业知识补充学习。

flash媒体通常被教师作为吸引学生课堂学习兴趣、拓展学生思维空间的教学手段，运用在课堂教学中。作为以技能培训和技术应用为代表的高等职业教育课堂，涵盖了多样化的实际操作环节和互动方式的flash媒体软件，可以在很大程度上模拟将实践与知识相结合，令学生在切身的实践操作中掌握相关学科信息知识，并提高实际专业经验，明确相关理念理论知识的具体应用条件和状况。比如在讲解“我国东部地区雨带移动规律”专题内容时，教师可以设计或在网络平台搜索使用相关的flash媒体教学软件，将雨带在不同季节时令的移动模拟图像按帧呈现在软件中，并通过设计关联操作按钮，实现能够让学生通过控制时间按钮和鼠标移动位置，令地图呈现相应模拟图的需求。媒体教学软件中还可以插入醒目的媒体素材，如雨声背景音乐或晴空特效、醒目的标识或颜色标注冷气团和暖气团的区别等，在更好地全方位呈现雨带与季风专题知识的同时，加强学生的印象，帮助学生将书本上的、文字的知识转化为立体的影响，加强学生对知识的理解和掌握。

结语：综合上文所述我们可以知道，随着教育体制改革进程不断的推进，对于地理教学提出更高的要求，要求教师重视对地理教学理念与教学模式的创新，基于信息技术时代下，地理教学课堂的实际教学应用有了新的方向和表现形式，在教学效率和教学质量方面有了极高的可能性。重视将地理教学课堂与信息技术时代内容相结合，分析信息技术在地理教学课堂内的实际应用可能性，是地理学科教学人员应当重视的方向，以此为地理教学的质量与效果提供重要的保障，促进学生的全面发展与综合素质的提升，以此实现我国的素质教育的基本目标。

参考文献

[1] 王义伟，武敏.浅谈基于新教育环境下高职院校多媒体教学课件的几点认识[J].数码世界，2020（09）：114-115.

[2] 李锋.信息技术环境下虚拟实践教学资源建设和应用[J].南方职业教育学刊，2020，10（02）：82-86.

[3] 李鑫燕.对当前高职高专地理学科教学改革的思考[J].科技风，2019（19）：62+66.