二次写作：发展学生英语语言能力的有效途径

【摘要】初中英语新课标提出要发展学生核心素养，包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。语言能力就是综合应用语言的能力，需要掌握听、说、读、写、译这些语言技能，其中写作是语言能力的重要组成部分。本文从初中生英语写作现状分析、二次写作理论依据、二次写作实施保障、二次写作实施策略等方面阐述了二次写作是发展学生英语语言能力的有效途径。

【关键词】二次写作;语言能力;有效途径

【作者简介】于玲玲，苏州工业园区第八中学。

一、英语写作现况分析

在平时的教学实践中发现，当下中学生的英语写作存在以下几点不足：1.没有审题、列提纲的习惯，只是一味地根据所给的一些中文提示，用汉式英语表达出来;2.对单词词性的正确使用似懂非懂，句子结构错误、成分不清;3.用死记硬背句子来写作，难以用自己思维表达自己的观点，作文千篇一律，缺乏灵动，导致在考试中作文得分参差不齐。

部分学生拿到作文后只关注得分情况，而对于如何提升写作品质却不求甚解，以往的错误反复出现，又不断地出现新错误，于是便进入了一个死胡同。长此以往，学生会对写作产生厌倦感，不利于语言能力的发展。

为了改变这种教学局面，笔者尝试改变以往的“批阅—讲评”的教学模式，学生对作文进行二次写作，教师进行二次批阅，并作个性化指导、点评。从而有效激发学生的写作热情，以此提升学生水平，发展语言能力。

二、二次写作的理论依据