语言生态学视角下如何利用大学外语教学对学生进行思政教育

【摘  要】目前生态环境问题日益严峻，语言生态学的问世给众多学者提供了理论基础。意识形态决定着人们的行为规范。作为外语教师，需要充分利用课堂有限的时间利用手中的文本资料为学生构建积极健康的思想品德，共同创建和谐的生态环境。

【关键词】生态;外语教学;思政

1.生态语言学的发展

生态学与语言学的交融形成了一門新兴的科学，即，生态语言学。Voegelin等人（1967）曾 提到“语言生态”这一概念，但首次正式使用“语言生态”一词的是Haugen。豪根（Haugen）模式与韩礼德模式为广大学者就生态环境与语言之间相互影响提供了理论上的依托。范俊军（2005a/2005b）曾对国外生态语言学有过系统的介绍和阐述。

2.问题的研究背景

目前世界的生态环境问题给人类带来了越来越多的严峻考验，环境污染、动物被随意捕杀、新冠疫情的爆发以及某些国家的无法控制，给人们带来更多的思考。意识形态决定着人们的行为方式，人们不同的行为方式又会给生态环境带来有益或有害的结果。如何让人类拥有健康积极向上的意识形态是每一位民众所用高度重视的。作为在校学生，他们的有益于生态和谐的思想构建就落在了每一位教师的肩膀上。笔者以《全新版大学进阶英语2》本文就这个问题进行分析。

3.大学外语教学与生态环境的保护

外语的学习是与当今国际接轨的桥梁，大学外语教学的学习在所有的高校中占学生的比重极其高，外语学习的教材是向学生传递意识形态的主要工具，因此将教材的利用发挥到极致是每位教师的职责。外语作为我们的第二语言，教师需要把握好度，让教材的内容为我们所用，对于教材里传达的某一些西方的价值观的观点应给予客观的辩证分析，以便达到让外语为我们社会主义的建设服务。

《全新版大学进阶英语2》中的第四单元 Study Abroad， 讲述了一位中国学生在国外求学的艰辛路程。文章为大家提供了几个思考的问题，也是目前现实存在的问题：为什么越来越多的中国学生出国求学？是因为他们对未知的世界感到好奇所致？难道国外教育体制比中国教育体制优越吗？就2020年初的新冠疫情发生以来，不难看出，国内的教育在很多方面远远超出国外的教育。中国的教育体制让人们意识到团结奋斗的重要性，中国的教育与文化让我们国人形成了强大的凝聚力，所以，我们在经历了万难的情况下，最终控制了疫情。然而，某些西方国家的民众的崇尚自由的价值观的引导下，疫情失控。

文章还提到了“McDonalds ads and Madonna posters were plastered on Shanghai streets， but few Western ideas filtered through”。为什么西方的价值观没有成功渗透到我们的思想呢？究其原因是社会主义制度的优越性，让我们大家深刻地体会到了共产党领导的国家是真正为民所想，为民所用，是真正可以保护我们的人身安全的国家。教师可以很自然的利用新冠疫情的实例为学生构建正确的意识形态。

生态环境的和谐离不开使用不同语言的社群之间的和谐共存。教师引导学生构建社会主义的意识形态的同时，还需要客观分析使用不同语言的社群的意识形态，通过对比分析，求同存异，培养学生的辩证思维。使用不同语言的社群在构建生态环境的同时，形成了自己独有的解决问题的办法，同时也为人类提供了更多的生存可能，因此，使用不同语言的社群需要相互学习，取长补短，不可以完全排斥某种语言的存在，努力创建一个大同的人类利益共同体，货尽其用，人尽其力。

第二单元 Tales of True Love，虽然是一个爱情故事，却处处展现了悲哀。因为战争的存在，男人们不得不离乡背井、抛家舍业，作为儿子，不能孝敬于父母膝下，作为父亲，不能陪伴儿女的左右，作为丈夫，不能帮妻子料理家务。丈夫写信给妻子时提到这样一句“Not my will God， but Thine”，意思是这场侵略战争不是他们的意志，而是上帝的旨意。因为他们的信仰决定了他们行为，战争的爆发比可避免。众所周知，战争带给人们的危害举不胜举，摧毁人们的生活，破坏生态环境，让人们之间的仇恨越来越深。战争决不是解决问题的最好手段。战争的爆发究其原因是因为人们的文化背景、意识形态的不同所造成的。语言的多样性与相互作用构成了整个的语言生态环境。Haugen（1987）在讨论双语教于与语言规划时，用生态隐喻阐述了语言生态多样性与“社会生态”多样性的关系。Baker（2001：279-283）高度评价了人类语言和文化多样性的重要性，认为这种多样性改善了人类对环境的适应能力，进而也促进了人类的进步。因此，教师要利用手中的教材，引导学生认知不同语言的文化和世界观、价值观等，只有彼此了解，互相尊重，消除隔阂人与人之间、国与国之间才会减少相互不信任的危险系数，避免战争。

4.结语

综上，在当前的国际生态环境影响下，大学英语教学作为语言输出类教学，思政教育愈来愈凸显出其重要性。不仅有利于学生个性和全面发展，还有利于语言服务社会的完成，为整个生态环境的和谐发展。基于此，相关大学英语教师，应重新调整补充自身的教学内容，完善自身教学观念，丰富自身技能体系，为学生的面发展提供助力。

参考文献

[1]Baker，C. “Review of Tove Skutnabb-Kkangas， Linguistic genocide in education-or worldwide diversity and human rights？” [J]. Journal of Sociolinguistics， 2001， 5（2）.

[2]Haugen， E. Blessings of Babel： Bilingualism and Language Planning [M] Berlin： MOUTON DE Gruyter， 1987.

[3]Voegelin， C.，Voegelin， F.， & Schutz， N. The language situation in Arizona as part of the southwest cultural area [A]. In D. Hymes and W. Bittle （eds.）. Studies in Southwestern  Ethnolinguistics [C]. Mouton， The Hague， 1967.

[4]范俊军  2005a 生态语言学述评，《外语教学与研究》第2期，110-115页。

[5]范俊军 2006 《联合国教科文组织关于保护语言与文化多样性文件汇编》，北京：民族出版社。

作者简介：代启英（1975.11-），汉族，山东青岛人，硕士研究生，讲师，研究方向为应用语言学、第二外语教学。