新时期幼儿园创新管理的思考与探究

郭风英

【摘  要】幼儿园作为幼儿健康发展的重要场所，对幼儿的基础教育、素质培养、认知发展等方面起到积极作用。同时，幼儿时期是个体成长与发展的重要阶段，其良好的指导和管理，将有助于提升个体的整体素养。然而，在当前的学前教育管理中，大多数教师缺乏有效的管理方法，导致幼儿的受教育水平产生影响，不利于幼儿的主体发展。因此，本文笔者结合自身教育管理经验，对新时期幼儿园创新管理的有效性方法展开研究。

【关键词】幼儿园;学前教育;创新管理

目前，在学前教育管理中，大多数教师依然沿用传统的教育模式，忽视幼儿的主体性和发展性，导致幼儿在认知发展过程中存在被动接受的教育状态，进而影响幼儿的发展效果。同时，随着素质教育的不断深入，部分教师在德育培养方面缺乏细节性管理，导致幼儿的内在素养发展不足。因此，针对这一问题，本文从当前幼儿园管理工作中存在的问题、开展幼儿园创新管理的有效方法两个方面出发对此进行探究。

一、当前幼儿园管理工作中存在的问题

通过对当前幼儿园管理工作的开展情况进行分析，发现大多数教师在教育引导中存在以下几点问题：

第一，主体发挥不足。幼儿作为受教育的主体，构建以幼儿为主体的课堂活动，有助于提升幼儿的学习质量和发展效果，但在当前的教育管理中，部分教师受本位思想影响，缺乏对幼儿主体的深入观察和了解，导致幼儿在主体学习中呈现出被动的发展状态。

第二，方法运用不当。管理方法的有效实施，不仅能保证课堂整体的有效进行，还能针对不同的教育情况，采取个性化的教育策略，进而确保幼儿个体的发展效果。但在实际的教育管理中，大多数教师沿用“老套路”“旧方法”，缺乏多元化的培养方法，导致幼儿的素质培养存在不足。

二、开展幼儿园创新管理的有效方法

（一）转变思想，树立生本思想

针对当前学前教育中存在的问题，其管理思想的转变尤为重要。在学前教育管理中，教师应摒弃传统教育思想，树立以生为本的管理理念，深入了解幼儿的发展状态和心理问题，把握幼儿的主体思想，并针对不同的主体状态采取多样化的管理策略，进而实现其主体发展的目标。如在合作意识的培养过程中，幼儿受家庭环境、认知发展等因素的影响，普遍存在合作意识不强的现象，针对这一问题，教师可以根据不同的实际情况，制定不同的培养目标，使不同阶段的幼儿形成正确的合作意识。如小班幼儿管理中，重点创设合作的氛围，使幼儿逐渐意识到合作的重要性;中班幼儿管理中，教师可以有针对性布置或设计有关合作的任务活动，促使幼儿合作解决问题;大班幼儿管理中，教师可以运用实践活动的方式，让幼儿以小组为单位展开学习，进而帮助幼儿获取知识、培养意识，从而达到主体发展的效果。

（二）注重细节，把握教育环节

俗话说：细节决定成败。在学前教育管理中，教师还应注重幼儿的日常细节，把握教育环节，切实制定和完善管理策略，正确引导幼儿的发展方向，从而保证德育的有效渗透。在入园、离园环节中，教师可以引导幼儿说出“早上好”“老师好”“你好”“再见”等礼貌性语言，帮助幼儿建立正确的交际意识，营造良好的成长氛围。在就餐活动中，教师可以将珍惜粮食、粒粒皆辛苦等故事渗透其中，培养幼儿节约粮食、文明就餐的良好习惯。同时，在日常活动环境中，教师还可以结合幼儿的发展情况，创设主题式培养环境，开展贴近幼儿生活的教育主题，如“今天我学知识了”“我要做家务”“勤劳的孩子”等主题，使幼儿在主题环境的引导下，逐渐形成良好的生活习惯和发展意识，有助于提升幼儿的整体素养。此外，在活动细节中，教师还应考虑到幼儿的认知基础，灵活设计活动的内容和流程，以幼儿的主体为导向，及时纠正幼儿的不良行为，端正幼儿的主体状态，进而保证幼儿健康、积极发展。

（三）家校合作，构建发展环境

幼儿的健康发展始终离不开家长的关心与照顾，但在当前的家庭教育中，大多数家长缺乏正确的育儿理念和教育方法，忽视其家长行为对幼儿成长的直接影响，导致幼儿的主体发展陷入“5+2=0”的教育现象。因此，在学前教育管理中，教师应积极协调家庭和学校之间的教育工作，正确指导家长的教育方式，构建和完善幼儿的发展环境，确保幼儿在认知发展中获得良好的培养效果。同时，教师还可以利用微信、QQ等信息化工具，及時向家长反馈孩子在园的教育情况，并了解幼儿在家的发展状态。此外，教师还可以利用家长会、座谈会、开放日等活动，组织家长分享一些有效的育儿经验，提升家长整体的教育水平。另外，教师还可以结合实际情况，组织多样化的亲子活动，让幼儿在活动中形成良好的家庭观念，这对幼儿的健康发展具有积极作用。

综上所述，通过对思想的转变、细节的把握、家校的构建，不仅能提升教育管理的质量，还能构建适合幼儿学习和发展的主体环境，使幼儿能够得到充分、有效的发展效果。

参考文献：

[1]王静.关于幼儿园管理工作创新的对策研究[J].中华少年，2017（33）.