新时期幼儿园科学教育活动的实施策略

赵丽

【摘  要】本文總结了新时期幼儿园科学教育活动的实施策略：探究内容有趣、易操作;探究形式利于自主探究;探究指导要尊重幼儿主体地位。

【关键词】新时期;幼儿园;科学教育活动;策略

在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》及践行课程游戏化教育改革理念的过程中，我们发现科学领域的课程不单纯是进行科学知识的传递，更为重要的是激发幼儿探究科学知识的兴趣，发展他们初步的探究能力。为了有效开展科学教育活动，我们还要进行更加深入的探索与研究。本文结合教育实践提出了新时期幼儿园科学教育活动的实施策略。

一、探究内容有趣、易操作

幼儿园科学探究活动的内容要有趣，这样才能激发幼儿探究的兴趣，促使他们积极主动地认识周围的事物。同时，科学探究活动的内容还要有利于幼儿动手操作，这样可以将科学探究活动变得更加直观、具体，易于幼儿理解。因此，在选择与确定探究内容时，我们要坚持从幼儿的生活经验出发，且趣味性强等原则，以激起幼儿的好奇心。如为了探究生活化的探究资源，我们邀请家长们献计献策，很多家长认为孩子对面团发酵特别感兴趣，于是我们就请制作馒头的高手来园和幼儿一起做“面团发酵”的试验。活动中，在家长的带领下，幼儿人手一份材料，学着家长助教的样子，先把准备好的酵母放进温水里，泡一会儿，让酵母充分吸收水分后再倒入面粉中，并亲自动手将面粉揉成面团，幼儿积极性非常高，而且很多幼儿在家庭生活中都有过揉面的经验，因此他们都非常主动。在选择科学探究内容时，我们还要捕捉幼儿的兴趣，如暑假或寒假结束了，有些幼儿和小伙伴兴高采烈地谈论起到全国各地旅游的事情，每个小伙伴都听得津津有味。因此，我们就可以从幼儿的兴趣点出发，就“我的小脚丫走过的地方”开展了科学探究活动。通过这次活动，幼儿围着地球仪指一指、说一说，有的还铺开中国地图进行解说，并用笔圈出了自己曾经去过的地方。

二、探究形式利于自主探究

在传统的科学教育活动中，有些教师受到知识本位思想的影响，单纯地进行科学知识的传递，无法激起幼儿探究的热情。新时期，我们更加重视如何激起幼儿探究的好奇心，如何培养他们自主探究的能力。为此，我们尝试创设动手操作、游戏化的教学情境，体现幼儿的主体地位，引导他们主动探究。这就需要教师依靠自身的经验开展探究活动，调动幼儿的积极性，促进他们独立思考，为培养他们的实践能力与创造能力提供平台。如在“镜子的秘密”科学探究活动中，我们为幼儿首先提供了充足的时间，让他们用眼睛观察、动一动小手触摸镜片等，以此来丰富他们的感性经验，初步分辨出凹透镜和凸透镜的区别。接下来在教师的指导下，幼儿会拿着镜片这里看看、那里看看，通过这种方式验证自己的种种猜想，从而积累大量的直接经验，在这个过程中幼儿也感受到了动手操作的乐趣，感受到了用两种镜片来看事物时所带来的不同乐趣。在此基础上，我们带领幼儿走进生活，为他们自主探究创造机会：请小朋友们说一说在草地上找昆虫时应该用哪种镜片呢？老年人读书看报、穿针引线时，应该用到哪种镜片呢？如果眼睛近视了，应该用哪种镜片呢？这样的问题一方面可以引导幼儿亲近生活，感受科学知识为生活带来的种种方便;另一方面也可以促使他们带着问题进行自主探究，他们会主动拿着镜片在草地上试一试。以生活化、游戏化的探究方式开展科学探究活动，为幼儿自主探究留足了时间与空间，促使他们积极地建构科学经验，有效提高了科学探究活动的效果。

三、探究指导要尊重幼儿主体地位

在科学探究活动的指导方面，我们务必体现对幼儿学习主体地位的尊重，满足他们动手操作的权利，给他们提供分享交流的机会，使他们真正成为科学探究的主人。以“摩擦力”为主题的科学教育为例，我们要把教师指导隐藏在材料当中。如教师为了让幼儿了解摩擦力的大小与物体表面光滑程度的关系等知识，为幼儿投放了表面光滑程度不一的材料，还准备了玩具滑梯、小汽车等材料，引导幼儿在滑梯上铺上各种材料，让小汽车分别从不同的材料上滑下来，使他们在与材料地充分互动中主动发现、主动探究。这种指导方式体现了对幼儿主体地位的尊重。在科学探究活动中，教师常常通过“分享环节”结束活动，并掌握“话语权”，独自一人总结科学试验的结果，不给幼儿分享、讨论的机会。新时期，我们要尊重幼儿的主体地位，通过各种方式鼓励幼儿阐述自己实验的过程，分享成功的喜悦。如在“有趣的眼镜片”试验中，教师就可以鼓励已经做过试验的小朋友说一说透过不同颜色的镜片对周围事物进行观察有什么不同，并鼓励他们指导小伙伴进行相关实验，观察不同重叠方式下观察事物时其颜色将发生怎样的变化。

总之，新时期我们要从幼儿的实际生活出发，带领幼儿走进神秘的大自然，使用幼儿喜欢的游戏形式开展科学教育活动。在课程游戏化教育改革背景下，我们要对幼儿科学教育的游戏化与生活化进行不断的探索。

参考文献：

[1]陈紫薇.基于陶行知科学教育思想的幼儿园科学教育探究[J].内蒙古教育，2017（02）.