思维导图在初中历史教学中的应用策略

康红英

【摘  要】初中历史知识内容多、涉及面广、时间跨度大、学生记忆任务繁重，在教学中，合理运用思维导图可以使烦琐的历史知识得到有效的整合，使枯燥的学习过程变得更加富有生机，同时也使学生迅速抓住关键点，掌握重点，激发学生的学习兴趣，提高记忆效率，达到事半功倍的效果。

【关键词】思维导图;初中历史;应用策略

初中历史教师恰当地应用思维导图将更多的历史信息传递给学生，使学生乐学、善学、会学，将成为每位初历史教师不断实践思考的问题。思维导图可以借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成，恰当运用思维导图，可提高学生学习热情，有效帮助学生进行预习、掌握知识间的纵横联系，总结所学知识，增强记忆效果，提升教学质量。

一、思维导图概述

将各项数据信息按照主次关系、隶属关系、递进关系等逻辑顺序进行分组和排列，采取图文并茂的形式进行展现，读者能直观感受到图文向外传达的信息，这种表达思维的工具被称之为思维导图。思维导图能将一些繁多且复杂的数据信息以直观明了的形式展示在人们的面前，其具备学习、思考、思维发散等特性，思维导图已经运用于企业、教育等各个领域，因此教师可以将思维导图运用到课堂教学活动中，帮助学生理解教学知识内容，构建相应的知识框架，增强学生思维的灵活性和创新性，大幅度提升教学效率。

二、思维导图在初中历史教学中的应用策略

（一）应用思维导图进行课前预习

预习是学习中的一项重要环节，一节高效的初中历史课离不开高效的预习。以往对于很多初中学生来说，预习就只是大体通读一遍教材，而很难真正完成好预习工作。有的学生则不知道该从何入手进行预习。对此，可以通过思维导图解决难题。思维导图能将一些繁多且复杂的数据信息以直观明了的形式展示出来，可以帮助学生快速梳理知识内容，并找出新旧知识间的内在联系，从而快速理解新知识的概念。例如，在预习五代十国的相关知识时，可以让学生应用思维导图找出五代十国时期与之前学过的三国鼎立时期的历史形势的相似之处，再进行小组交流探讨，从而快速了解五代十国的形势背景。另外通过思维导图还可以帮助学生在预习过程中更加准确地找出重难点内容并标注出来，以便于在正式学习时抓住重点，达到更高的学习效率，提高学生的学习能力。

（二）应用思维导图进行课中学习

在初中历史教学活动中，加强思维导图运用的最根本目的是培养学生利用思维导图的能力和意识，以不断提高学生的学习效率，促进学生思维深度的发展。以《探寻新航路》为例，这一课讲述了新航路开辟的过程、原因及影响。教师在引导学生学习这一课时，可以利用思维导图引导学生分析新航路开辟的原因，积极开展小组交流合作学习。有的组从教材中了解到，新航路开辟的直接原因是奥斯曼土耳其对东地中海的控制截断了商路;有的组则认为是航海技术的发展;还有的组了解到是《马克·波罗游记》掀起的东方“寻金热”。在学生分析了表层原因之后，教师让每个小组建立起思维导图，并通过问题情境引导学生深入思考，为什么商路被截断之后他们需要发展新的商路，而不是选择在国内贸易，在思考之后，教师可以继续引导学生思考，这些现象表明在商业贸易发展到一定阶段，会出现什么现象，学生联想到资本主义萌芽。教师还可以引导学生探究资本主义萌芽的具体表现以及出现的原因，新航路开辟之后对欧洲国家的影响。教师利用思维导图引导学生层层深入，追根究底，了解历史现象出现的原因，促进了学生思维深度的发展，培养学生深入思考的习惯，加强了学生对历史知识的理解，提升了学生的历史水平。同时学生在小组合作学习中，对思维导图进行查漏补缺，找到最佳的设计方式，增强思维导图的完整性。在这样的历史教学活动中，学生拥有较高的参与度，善用思维导图构建历史知识体系框架，提高学生学习历史知识的兴趣，从而提高其学习效率。

（三）应用思维导图进行课后复习

课后复习是巩固知识的关键，在初中历史复习中，同样也需要应用到思维导图。由于学生在之前课上学习中已经绘制过思维导图了，因此在进行课后复习时，一般不用再重新绘制思维导图，只根据之前绘制好的思维导图进行系统复习就可以。课后复习并非一次性的工作，而是一项需要长期做的工作，因此学生在复习过程中应当要顺着当时绘制思维导图时的思路，再重新理顺并记忆思维导图的内容，这样才会有助于有规律性的回顾知识。

三、结语

思维导图的确是一种有效的学习工具，它不仅能提高学生的思维能力，而且还会提高学生的学习兴趣，当学生在完成一幅思维导图的时候，他们不但对本课的内容熟悉了，同时还能欣赏到自己的佳作，当然，思维导图不仅仅只能在历史教学中使用，还可以在不同的学科、不同的领域中使用，而且方法都是相同的。恰当运用思維导图这一有效的学习工具能使学生真正体会到学习的快乐。

参考文献：

[1]杨占红.一张思维图一种新局面——思维导图在初中历史教学中的运用举隅[J].考试周刊，2018（44）.