生活化教学应用于高中化学教学的路径探讨

钱俐玛

作为高中学科教育体系中的重要内容，化学学科具有理论性、科学性、生活性等特征，与社会的生产活动及人类的生活密切相关，人们日常生活中的很多现象和事物都与化学知识有着微妙或明显的关系.将生活化教学应用于高中化学教学，有机结合实际生活与化学知识，可以帮助学生准确理解化学知识，灵活运用化学知识，达到学以致用的效果.

一、善用生活常识

虽然高中生积累的化学知识有限，但在日常生活中遇到过许多化学现象，能从感性的角度认识某些化学知识，为高中化学知识的学习与理解奠定了基础.为此，在高中化学教學过程中，教师要引导学生利用生活常识和已有生活经验进行学习，从而帮助学生降低学习难度，更好地理解化学现象或化学原理，对生活中的化学现象进行主动感知，形成理性认识.例如，讲解“化石燃料与有机化合物”中的“甲烷”这一知识点时，有些学生虽然不知道甲烷，但对家中使用的天然气较为熟悉，这时教师可以根据学生的生活常识展开教学，或在课堂上引入某煤矿瓦斯爆炸的新闻报道，在此基础上逐步分析甲烷的化学性质、物理性质等内容，从而消除学生的学习障碍，拉近学生与化学知识之间的心理距离，提高学习效率和教学效果.

二、创设生活化的教学情境

以往的高中化学教学多是采用灌输式的教学方式，教师按部就班地引导学生学习教材内容，将生活与知识相互割裂，致使学生缺乏学习的动力，无法准确理解所学知识的内涵及应用价值，降低教学效果.要想调动学生学习的主动性和积极性，教师应该在实际教学中恰当应用生活化教学方式，立足于学生的生活经验，将生活中常见的化学现象引入到课堂上，创设生活情境，使学生在具体的情境中思考问题、学习知识，从而降低知识的理解难度，提高教学效果.以“乙醇”为例，教师可以创设生活化问题情境，在课堂上引入新闻报道的假酒中毒事件，使学生在良好的氛围中主动探究乙醇的性质，进而产生学习的热情和探究的兴趣，加深对所学知识的印象，提高教与学的有效性.

三、开展生活化的实验

高中化学是一门以实验为基础的学科，涉及大量化学实验，这就需要教师实施生活化的实验教学，从生活中获取实验，利用常见的物品展开化学实验，从而节省实验成本，使学生充分感知生活与化学之间的紧密联系.例如，鼓励学生对相关的化学物品进行搜集，在此基础上开展化学实验.当然教师也要对生活中的化学反应加以充分了解，高度重视生活细节，将生活与化学实验相结合，促使学生轻松接受和理解化学知识，提高其动手操作能力与认知化学能力.

四、挖掘生活中的化学资源

教学的过程就是传递信息的过程，教师能凭借语言引导学生学习学科知识.在新课改背景下，高中化学教师不仅要借助教材和语言展开教学活动，还需要对生活中的化学教育资源进行挖掘，并将其灵活运用在课堂上，从而引导学生深刻理解所学知识，提高学生的综合素质.具体而言，教师可以借助网络教育资源展开化学教学，因为网络教育资源极其丰富，能为生活化的化学教学提供广阔的空间及丰富的素材，促进教学开放性与趣味性的增强.同时教师要从教学内容出发，全方位搜集生活化教学素材，如化学典故、化学史实、图书报刊等，让学生的生活活动与化学课堂的学习相结合，使化学教学更为具体、有趣、形象、生动，形成集应用性、知识性、趣味性、生活性于一体的教学模式.

五、布置生活化的课后作业

化学知识与人们的生活密切相关，只要引导学生认真观察和留心生活，就能发现生活中蕴含的化学知识.鉴于此，教师可以在课堂教学结束后布置生活化的作业，让学生在日常生活中学习与应用化学.例如，学习“水质评价与污水处理”的相关内容时，教师可以引导学生对身边河流或沟渠富营养化的现象加以观察，要求学生利用课后时间分小组调查水体富营养化的主要物质、形成原因、表现形式，并根据调查结果提出解决方案.通过这样的方式，学生既能掌握科学研究的方法，增强探索实践能力，又能体会化学知识运用的普遍性.

总之，新课标强调高中化学要加强与日常生活实际的联系，更加贴近生活，所以教师在具体教学环节要立足实际，善用生活常识，创设生活化的教学情境，开展生活化的实验，挖掘生活中的化学资源，布置生活化的课后作业.这样才能激发学生的学习兴趣，使学生轻松理解化学知识，提高学生的化学素养与知识运用能力，实现学生的综合发展.