基于“互联网+”支持的教学方法在护理实训教学中的应用探索

佟新格 苏萌萌 李慧芳

【摘要】目的：以静脉注射为例，探讨基于“互联网+”支持的教学方法在护理实训教学中应用的效果。方法：将2017级中职护理专业的两个班分为实验组和对照组。实验组采用基于“互联网+”的教学方法，利用学习通平台、3Dbody软件、微课等信息技术手段进行护理实训教学;对照组采用传统教学法。采用考试和问卷调查的方法进行教学效果评价。结果：实验组考试成绩明显好于对照组（P<0.001），且实验组对“互联网+”支持的教学方法评价较高。结论：基于“互联网+”支持的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生自学能力，提高操作技能。

【关键词】“互联网+” 护理实训教学 静脉注射

近年来，随着“互联网+”概念的提出，借助互联网技术的护理教育已悄然兴起。“互联网+”是指以互联网技术为主的信息技术在社会、经济等各方面的扩散和应用过程。“互联网+”教育指利用现代化多媒体信息技术，在“互联网+”思维的指导下对网络中大量教学资源进行有效的整合。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出，要“推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养，促进高等教育质量全面提高”。目前，基于“互联网+”思维对教学活动的实施改革已成为教育模式的发展方向。

一、資料与方法

（一）一般资料

随机抽取中职护理专业2017级人数、成绩相似的两个班级（P<0.05），随机分为对照组和实验组。对照组运用传统教学方法，实验组运用“互联网+”支持的教学方法。将对照组和实验组的理论成绩和操作成绩进行对比。

（二）方法

1.课前准备阶段

教师根据本节课的教学目标、重难点等选择相应的互联网教学资源，包括电子课件、微课、3Dbody软件、队列游戏、测试题等，课前传至学习通平台。提前在班级群发布预习新课通知，发布任务;学生预习新课、完成任务，将疑难问题反馈给教师。

2.课堂教学阶段

教师通过一段抢救患者的视频作为案例导入新课。然后在学习通平台上发布分组讨论任务，学生进行小组讨论，归纳静脉注射目的。接着展示静脉注射用物。然后用3Dbody软件展示肘部静脉的部位和走向，为下一步讲解注射定位做准备。在静脉注射流程阶段，教师首先分解步骤进行讲解，学生完成学习通平台的队列游戏，强化对流程的记忆。然后教师借助学习通直播功能在仿真模拟人身上进行示范操作，便于学生清楚观看。随即分组练习。练习结束后，通过找茬游戏，找出操作中的错误，完成对动作的纠正。最后，学生分别扮演患者、家属、医生、护士，模拟病房情景进行回示，实现做中学，学中做，进一步强化重点。

3.课后提升阶段

布置作业，从平台题库抽题，检验理论学习效果;进行拓展学习，包括静脉注射临床案例、新进展等;学生课下在实训室完成操作练习，并将录制的视频传至班级群，进行学生互评、教师打分，完成课后提升。下次课进行理论测验、操作考试。最终进行多元化评价，成绩=50%的理论成绩+30%操作成绩+20%平时成绩。平时成绩包括线上评价和线下评价两部分。线上评价包括登录次数、在线时长、微课观看、任务完成、作业完成等情况;线下评价包括学生课堂学习状态、操作表现等。

二、结果

（一）成绩

将对照组和实验组的理论成绩和操作成绩进行对比（结果见表1）。实验组的理论和操作成绩均明显高于对照组（P<0.001），说明基于“互联网+”支持的教学方法效果优于传统教学方法。

（二）评价

对实验组学生进行问卷调查，共发放问卷 58份，收回有效问卷 58份，有效问卷回收率为100%（结果见表2）。结果显示，实验组学生对基于“互联网+”支持的教学方法评价较高。

三、讨论

护理专业具有实践性强、知识更新换代快的特点，传统教学已无法满足学生的需要。“互联网+”技术的运用可以补充、完善传统教学中的不足，提高教学效率。“互联网+教育”方式能打破传统课堂时间、空间的限制，使教学活动变得更加灵活、自主，激发了学生的学习兴趣，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。随着社会的进步、医疗卫生事业的发展，人们对护理的要求越来越高。护士不但要具备熟练的操作技能，还要具备扎实的理论知识。本实验以静脉注射为例，证实了“互联网+”支持的教学方法能提高学生的自学能力和操作技能。

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