新一代信息技术在高职教育领域的运用

王艺纯

摘要：在“互联网+”的时代背景下，教育和信息技术的结合越来越紧密，信息化技术被广泛应用于高职院校的教育教学活动中，这不仅有利于推动高职院校的教学改革，还可以提高教育教学及人才培养的质量。基于此，本文探讨了新一代信息技术在高职教育领域的运用。

关键词：信息化教学;高职教育;对策

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《十年规划》），提出了未来十年我国教育信息化发展的总体目标，在信息技术高速发展和影响越来越广泛的新形势下，教育信息化对高职教育将产生革命性影响。面对世界信息技术革命的重大机遇，我国高职教育教学加快与信息技术的深度融合，对于建立现代职教体系，推动教育教学改革，提高人才培养和就业质量，具有重大意义。

一、新一代信息技术在高职教育教学中的作用

（一）激发学生学习兴趣

信息技术的利用使高职课堂教学过程更加的生动、形象、有趣，极大的激发了学生的学习兴趣，使学生更主动的参与到教学活动中。传统的高职教学课堂以教师讲课为主，教材多为文字，课堂枯燥、乏味，教材理论知识较多不易于理解和接受，更降低了学生的学习兴趣。信息技术的引入，使教学内容形式更加生动、形象，教学内容通过视频进行演绎，理论知识通过动画进行模拟。枯燥的学习内容变为色彩丰富的有声模拟视频，从听觉、视觉、触觉等多方位刺激着学生的感官，使学生更易接受，并使其印象更为深刻。

（二）搭建自主学习平台

信息技術为高职学生搭建了自主学习的平台。传统高职教育模式以教为主，学习内容以教材为主，课后以完成教师布置的作业为主，学生都是在教师和教材的要求下进行学习，自主性较差。教学的目的是让学生学习知识、理解教材，应根据学生的知识水平和理解能力进行课程的设计和安排。信息技术的使用，实现了以学生为中心的教学模式，丰富了教学内容，学生可以根据自己的实际情况进行选择，实现了学生的自主学习模式。学生可以在教学过程中与教师进行互动，及时反馈学习中碰到的问题，教师根据学生的反馈情况调整课堂内容，以学生对教学内容的理解程度为标准安排教学进程，突出了课堂上学生的自主性。

二、新一代信息技术在高职教育领域的运用

（一）信息技术与课堂教学深度融合

教学信息化大赛、网络课程、共享资源库建设等项目为高职推广课堂教学信息化提供很好的平台。课堂教学是学院人才培养的第一阵地，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，是现阶段迫切需要解决的问题。现在高职学院教师授课主要集中在多媒体教室、公共机房或实训室，大多数学校还是存在教学资源紧张、师生比过大的情况，因此在多媒体教室授课的课程比重较大。但单纯的多媒体课件已经无法满足现代职业教育发展的需要，容易从“教师灌”变为“机器灌”。提高人才培养质量，应该首先从将信息技术应用于课堂教学中，将最新最实用的资讯和职业资源带入课堂。

信息技术应用课堂教学后，教师利用网络教学平台在上课之前把教学内容发送给学生;利用任务工单把教学目标明确化，让学生了解授课内容;制作与教学内容相关的小游戏，利用游戏通关了解同学对知识技能的掌握程度;实时检测课堂学习的内容，做到教学过程不留隐患、不留死角，及时消化。与传统的教学方法相比，学生的学习方式有了很大的改变。

（二）信息技术与校内外实践教学环节深度融合

高职教育应具有职业性、实践性、开放性的特点。实践教学体系对于高职教育人才培养至关重要。由于有些专业对应的职业岗位具有危险性较高、直接接触客户、产生经济效益、涉及商业机密、工作流程长且环节多等特点，主要以虚拟仿真软件为主，有的甚至还以纸质实训手册为主，在培养学生职业能力上具有局限性。随着信息技术在实践教学深度融合应用，能够让学习过程与职业岗位更加贴近，有利于培养学生的实际动手能力，更多需要培养学生思考、分析和解决问题的能力，从经验层面逐步达到策略层面。例如，基于信息技术的金融、会计等服务外包业务，通过在学校建立生产性实训基地，能够实现学生在校内实践企业真实业务，更加有利于培养学生的职业能力。高等职业教育不少于半年顶岗实习，这个环节如何优化组织实施，一直是个难题。通过建立实习平台，严控过程管理，让学院、企业、学生、家长各方能够信息共享、互通互联，确保管理全方位全覆盖，更加便捷有效。

（三）信息技术与师资队伍建设深度融合

教育信息化的发展不仅是解决知识的数字化、存储和传播，更多的是解决师生之间、学生之间跨越时间和跨地域的沟通与协作，这也是信息与通信技术融合发展趋势。

在全面深化高职教育教学改革的新时代，教师要进一步提高对信息化教学的认识，进一步变革教学理念，更新陈旧、过时的教学手段和教学方式，由传递型逐步过渡到引领型。为进一步打造学生自主学习的课堂，教师要深切地意识到自身的使命和职责只是重述者和解疑答惑者，是学生学习的向导和教学的“引路人”，同时还要做教学工作的协作者和刺激者。其次，教师要变专业型知识传授者为通识型知识点拨者，善于注重和灵活发挥学生自主探究的主体作用，以创造的思维和敏捷的洞察力深入诱导学生开展系统性地思考，切不可照本宣科、一五一十地向学生灌输知识，而要引领学生借助现有的信息技术资源来独立思考，学会自主探究，而不是能使自己的思维被禁锢和束缚;再次，教师要努力变专业型知识讲授人为通识型知识授课人，在云计算、大数据时代背景下，高职教师不但要拥有过硬的专业知识技能，更要能熟练运用前沿的信息技术教学工具。例如，微课制作软件和MOOC等。除此以外，高职教师要自觉顺应信息化课堂的基本趋势，着力打造生机盎然、活泼开明的课堂环境，使每位学生都能以蓬勃向上的精神面貌对待每堂课，而不是以得过且过、疲惫不堪的态度敷衍课堂教学。

结语：信息技术教育突出了以学生为中心的教学理念，强调了对学生实践能力的培养，符合素质教育的要求，是对学生整体综合能力的培养和提升。信息技术在高职教育教学的各项工作中都起着十分重要的作用，它使高职学生学习更主动，使高职教师教学更多元，使高职教育管理更智能。

参考文献：

[1]   楼飞燕.信息技术在高职院校教育管理中的应用研究[J].中国管理信息化，2018，021（008）：142-144.

[2]   邹晓华.新兴信息技术对高等职业教育的影响研究[J].教师，2019（20）：116-117.