浅谈留守儿童语文情感教学

田香

◆摘  要：近年来留守儿童突发事件频出，留守儿童的心理问题越来越受到关注。留守儿童由于父母双方或单方进城务工，感受不到完整的爱，在情感这块有缺失。而语文教学中的情感教学是最能够使学习者产生情感依赖，让学生引发情感共鸣。

◆关键词：留守儿童;语文情感;教学

近年来随着青壮年人员进城务工人数的逐渐增多，农村留守儿童数量也逐年增加，留守儿童主要是指父母双方或者单方进城务工，由祖辈或者父母其中一人照养的孩子。由于父母常年在外，不能陪伴孩子，大多数孩子不能感受到家庭的温暖，因此就无法感受到完整的爱，在没有健全爱的环境中长大的孩子，很容易出现心理问题。经深入农村调查发现，大多数留守儿童呈现敏感、脆弱、缺乏安全感、容易被激怒、做事极易走极端。如果没能及时得进行干预和制止，这些孩子会走上歧途，不仅自己一生被毁掉了，而且会对社会造成危害。因此，作为教育工作者应该尽我们所能，从语文教学方面去培养孩子们的乐观向上的健全情感，把这些孩子往积极方面引导，并成为一个为社会做出贡献的人才。

一、当前语文情感教学的现状

在当前情感教育中，语文教学是比较可行又效果比较显著的一种手段，尤其是针对留守儿童而言，很多由于祖辈照养，基本上只能保证他们吃穿不愁，在身体上没有受到伤害。加上代沟的存在，即使儿童有情感的需求，特别是在日常生活中，遇到情感挫折，无法向老一辈的人诉说。同时也不能向远在异乡的父母倾诉，因为有时想跟父母联系，可能父母还在加班，即使打电话过去也会被挂掉，又加上与父母离开太久，感情也会变得越来越淡。因此，只要我们好好利用语文这一教学手段，对受教育的留守儿童进行引导，并与他们在情感上产生共鸣，让他们产生对真善美的思考，帮助他们建立真善美的价值观。但当前很多农村学校都不能很好的运用语文教学手段去引起学生情感共鸣，大部分农村语文教师还没有意识到语文情感教学的作用，或者是因为他们知识结构的不完善，即使意识到也无法实施。因此造成当前语文情感教学不能很好运用于留守儿童之中。于是笔者试找寻语文情感教学的手段，能够更好的运用到农村教育，更好服务于留守儿童。

二、语文教学弥补儿童情感缺失的手段

（一）利用语文教学的工具性和人文性特点去弥补情感缺失

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此我们可以通过工具性这一特点，对留守儿童进行读、说、听、写的训练，使他们能够灵活运用语言和文字，这主要对于低年级的留守儿童。只有熟练语言和文字，他们才能够以语言为工具进行思维，表达思想感情，能够很顺畅的与他人进行交流，表达自己的情感。当然留守儿童除了掌握语文课程的工具性后，还需要掌握人文性。因为语言不仅仅是一种系统符号，而是一种文化，它能够是人类智慧的凝练和结晶，与我们的生活息息相关，伴随着文化世代相传。因此在这传承过程中蕴含了丰富的文化知识、价值取向、人生哲理、民族精神等，作为农村教师我们可以对文本进行充分的理解和找寻文本中的人文价值，努力提升自己的思想认识、道德情操和发展健康的个性。在课堂教学中努力引导学生对具有激发情感的文本进行正确感受和思考，并引起学生的感情共鸣。同时我们教师要在语言表达和文字书写方面，要进行自我提升，还要具有真善美的美好品质，只有这几点结合起来，才能把语文情感充分挖掘出来，更好引导情感缺失的留守儿童。

（二）走入留守儿童的内心世界

在当前教育中，任何一种教育形式并不是簡单的老师灌输学生机械接受填鸭式的，作为农村教师更应在与学生沟通上下功夫，我们只有了解学生才能更好真正走入学生的内心，才能寻求合适的情感共鸣点，进而引导学生走上正确之路。如何走入学生内心，可以采取以下几种：可以利用课上对学生的观察和课后与学生的交往沟通，在日常生活中全面了解学生，当学生遇到情感困惑，当父母没在身边时，可以让老师承担父母角色，及时为学生解惑，而不至于负面情绪累积，最终造成不良后果;农村教师还可以跟留守儿童的委托照养人经常联系，这样可以全面了解生活中的孩子，因为有时候学生在家庭生活中和学校生活所展现的性格不同，这样也可以当发现照养人的教养方式不对时，能及时进行指导，更有利留守儿童的成长。当然在这过程中，一般的留守儿童情感缺失严重，并不会很快的能信任老师，教师需要有耐心，不能有太强的功利心，一定不要着急，我们需要静候花开。

（三）对情感缺失留守儿童进行因材施教地引导

当我们走进留守儿童内心后，我们会发现每个孩子的内心想法千差万别，虽然情感缺失的原因大部分都是因为家庭因素，但情感缺失的部分都是不同的，因此我们不能采取的一刀切模式去解决，而是需要掌握教育学和心理学专业知识对每个孩子进行因材施教，找寻孩子情感缺失的原因，采用不同的模式进行积极引导。比如对一些特别敏感的孩子，主要是父母长期不在身边陪伴没能得到足够的爱，因此而缺乏安全感。针对这类留守儿童在引导时不能着急采取强硬手段，而是需要温柔的引导，试着走近孩子，让他感受到真情实意，与他分享自己之前所拥有的类似经历，打开孩子的心扉，孩子感受到爱后会觉得被重视并开始信任和认可老师，由此儿童会对周围的人慢慢产生信任，并感受到爱，进而拥有丰富的情感世界。

总之，留守儿童是一个需要被特殊关照的群体，他们情感的缺失原因也是很无奈的，因此作为教师尽我们积极创新的教学方式，通过其他方式，让孩子们感受到完整的爱，丰富内心情感。

参考文献

[1]张莉.儿童发展心理学[M].上海：华中师范大学出版社，2012.

[2]苏萍.农村留守儿童人格特征及心理健康水平研究：以湖南省石门县为例[D].广西师范大学硕士学位论文，2013.

基金项目：湖南科技职业学院校级科研社科项目“湘西地区城镇化背景下农村留守儿童教育问题”（KJI9202）。