“指导—探究”教学在小学数学中的应用漫谈

摘要：在新课程教育改革发展过程中，小学数学教学进入到新的发展时期，小学数学教师应积极轉变传统的教学理念，将指导探究模式应用在教学中，提升教师的指导能力，让学生学会自主探究数学知识，在探究中不断应用数学知识解决问题，提高学生应用数学知识解决问题的能力，促进学生数学学科素养的发展。

关键词：指导探究;小学数学;应用

教师在小学数学教学中应用指导探究方法，构建出指导探究教学模式。在该模式中教师向学生提出问题，学生根据问题开展探究学习，在探究学习中建立合作小组，在合作小组中进行学习，有助于培养学生的合作精神。此外，教师提出的问题，应与学生的日常生活存在一定的关系，让学生借助生活经验探究问题，在探究中不断锻炼学生的探究能力，培养学生独立自主的学习习惯。

一、“指导一探究”教学的前提

小学数学知识具有基础性特点，但是小学阶段学生身心处于发展阶段，对于枯燥的数学知识会产生抵触感。教师应充分利用小学生对未知事物充满好奇心的心理，采用指导探究方法，为学生创设趣味性数学课堂教学环境，让学生对数学知识产生学习兴趣，激发学生学习数学知识的热情。在创设趣味性教学环境时，教师应设置会激发学生学习兴趣的问题，让学生对问题产生探究欲望。然后，教师做好引导工作，使学生的注意力集中在学习数学知识上，避免学生过于兴奋，无法有效地完成课堂学习目标。

教师使用指导探究方法，营造趣味性教学环境，在趣味性教学环境中应将学生确立为课堂的主体，并使学生与教师建立和谐平等的关系，避免学生处于被动的状态中学习，增强学生主动学习数学知识的欲望，充分调动学生思考的积极性以及深入挖掘学生的学习潜力，使学生在课堂教学中获得良好的效果。

以讲解人教版小学数学一年级下册“找规律”知识为例，本单元教学目标要求学生通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能够根据规律指出下一个物体。教师在教学中运用指导探究方法，将生活中学生常见的物品展示出来，并指导学生通过涂改颜色、摆动学具等方式，增强学生探究能力以及实际动手能力，有效培养学生的创新意识。在创设的探究环境中，学生经历了寻找规律，体验了规律的美以及创造的乐趣。教师还应指导学生运用正确的语言，能使用语言清楚完整的表述出规律，从而锻炼学生的语言表达能力。

二、“指导一探究”教学的方式

教师应用指导探究方法过程中，还应使用小组合作教学方法。学生建立合作学习小组，教师为每个小组设置问题，让学生在小组中探究教师设置的问题，在探究中学生会分享彼此的想法，在分享过程中有效拓展学生的学习视野，丰富学生数学知识，帮助学生构建完整的知识体系。此外教师应做好指导工作，让学生在小组合作中将更多的精力用于探究问题，保证小组合作学习获得良好的效果。学生在小组开展合作学习的同时，教师应根据教学内容，为学生准备教学用具，让学生通过在小组中操作教具学习数学知识，进而锻炼学生的动手操作能力，真正实现学生手脑并用协调发展的目标。

以人教版小学数学三年级下册“24小时计时法”知识为例，本节教学目标要求学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。学生在使用24时计时法表示时刻过程中，会初步理解时间和时刻的意义，学会区分时间和时刻，能用24时计时法表示某一时刻。教师使用指导探究方法，为学生设置与时间有关的问题，要求设置的问题与学生实际生活有关，让学生使用24时计时法解决实际问题，学会计算简单的经过的时间。

三、学生在“指导—探究”教学中的主体地位

教师在应用指导探究方法开展小学数学教学工作时，应将学生作为教学的合作者，教师与学生建立平等的关系，突出学生在数学教学中的主体地位，使学生产生主动学习的意愿。学生主动参与数学课堂教学过程中，教师应做好学生的引导工作，深入挖掘学生思维蕴含的创新潜力，提升学生的创造性思维能力，使学生找到不同的方法解决数学问题，从而提高学生的学习效率。

以讲解人教版小学数学四年级下册“三角形的内角和”知识为例，在教学中教师指导学生使用量一量、剪一剪以及拼一拼等方法，让学生自主探究三角形的内角和，学生在自主学习过程中，会遇到许多问题，教师指导学生运用正确的方法解决问题，不仅能有效培养学生的动手实践能力，还能帮助学生掌握三角形内角和知识，使学生体验数学学习成果获得的喜悦，激发学生学习数学知识的热情。教师应将生活中常见的三角形物体展示给学生，让学生探究生活中常见的三角形内角和，进一步巩固学生三角形内角和知识，使学生灵活应用三角形内角和解决生活问题。

四、“指导—探究”教学对教师的要求

小学数学教学中应用指导探究方法，教师应不断提高自身教学水平，才能获得良好的教学效果。教师在应用指导探究方法时，应综合考虑学生的实际情况、教学目标等，使指导探究方法真正发挥应有的作用，使学生逐步提高学习能力。教师在应用指导探究方法时，应不断地总结，探索出一个逐渐不断发展的模式，逐步扩大指导探究方法的应用范围，促进小学数学教学可持续发展。

综上所述，在小学数学教学应用指导探究方法，可以增强学生学习数学知识的欲望，帮助学生形成探究数学知识的意识，在探究中不断提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]于英洁.小学数学“课堂教学模式”初探[J].新课程（小学）. 2018（12）.

[2]霍耀忠.新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考[J].考试周刊. 2019（56）.

（责任编辑：奚春皓）

作者简介：黄新彬，福建省尤溪县中仙中心小学。