浅谈归纳教材在高考地理一轮复习备考中的作用

马碧霞

【摘要】一轮复习备考既兼顾基础性又兼顾高考能力的培养，本文以《河流地貌的发育》教材为例，从归纳教材的角度阐述在高考地理一轮复习中对提高学生提取信息能力，归纳总结能力，分析地理时间与空间维度能力所起的作用，逐步培养学生地理核心素养，增强一轮复习的效果。

【关键词】高中地理;归纳教材;一轮复习;备考作用

教材，就是依据课程标准编制的、系统权威地反映学科内容的教学用书，它是思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就很好的体现。这要求教师在一轮复习授课中对教材的内涵进行归纳总结，提炼出一类问题的公式，内化成学生总结同类问题的能力。下面以人教版地理必修一第四章第三节《河流地貌的发育》为例，浅谈归纳本节教材在高考地理一轮复习备考中的作用。

一、归纳教材图表信息，提升学生地理时间与空间维度分析能力

《河流地貌的发育》教材中两幅重要的图分别是河谷的演变图和河流堆积地貌示意图。河谷的演变图是从时间维度上描述了河流发育初期至演变后期河谷的形态变化。学生容易归纳出不同河谷形态对应的侵蚀方式，得出“V”型谷以溯源侵蚀、下蚀侵蚀方式为主，“U”型和槽型谷以侧蚀为主。通过老师的引导进一步归纳河谷形态与地形的关系，得出落差大的河段以“V”型谷为主，地形平坦的河段以“U”型的宽浅河谷为主，从而跳出了教材河谷的演变这幅图的时间维度，进一步拓展到空间维度上不同河段由于地形落差的不同呈现的河谷形态。总结为河流上游以溯源侵蚀及下蚀为主，河床一般深、窄，成“V”形谷，河流中下游以侧蚀为主，河床宽浅。

第二幅图是河流堆积地貌示意图，是空间维度上不同位置的河流堆积地貌类型。图的呈现也是简单可见的，首先读图识记相应位置的河流堆积地貌名称，分别是山前冲积扇、河流中下游的河漫滩平原、河流入海口的三角洲。这个学生在初学时已经掌握，通过老师的引导归纳这三个位置的地形特点，还原出河流堆积地貌的形成过程，跳出空间维度，进一步拓展时间维度。山前、河流中下游和入海口的共同地势特点是地形平坦，而平坦的地形对应的流速慢是形成河流堆积地貌的关键条件，所以通过归纳河流堆积地貌图中的地形，构建出河流堆积地貌的条件一是地形平坦、流速慢。接着进一步思考教材案例3黄河三角洲卫星影像图归纳河流堆积地貌的条件二是河流的含沙量大。通过这样分析教材的河流堆积地貌示意图，归纳出河流堆积地貌的条件主要是分析含沙量和地形，得出了一般分析方法和条件公式，初步提升了学生综合思维的核心素养。在老师的引导下，进一步比较冲积扇及三角洲所处位置的不同，归纳冲积扇与三角洲形成条件的异同。三角洲处于入海口，受河水及海水的共同作用，得出三角洲除了河流堆积地貌形成条件的一般公式外还加一个特殊条件海水的顶托作用。

二、归纳教材文字信息，提升学生提取信息能力，精练表述的习惯

通过教材河流侵蚀地貌和堆积地貌的文字表述，让学生提取关键词，得出形成河流地貌的典型分析要素，内化为做综合题时从长篇的文字信息中提取关键词的能力。模仿教材科学性的表达，培养做综合题时精练表述的习惯。

三、归纳教材内容安排的思维顺序，延长学生思维链条，进一步提升综合思维能力

学生进入高三对知识的掌握往往停留在表层，思维链短。而教材的编排是经过专家们科学地编制的，教材的编排思维链严谨。归纳教材编排的顺序，内化为学生分析同类问题的思维习惯，有利于提升综合思维能力。河流地貌的发育围绕流水的外力作用，介绍了河流侵蚀地貌、河流堆积地貌及河流地貌对聚落分布的影响。教材是按照成因进行表述的，河流地貌的发育的成因围绕着气候和地形两个要素，笔者在学生归纳出河流侵蚀地貌的条件后，给出亚洲南部三个半岛局部区域河流图，让学生得出河流侵蚀地貌的公式后学以致用，分析比较亚洲南部三个半岛的河流侵蚀地貌发育条件。比较阿拉伯半岛和印度、中南半岛的气候差异，得出阿拉伯半岛由于气候干旱，河流地貌发育不显著;印度半岛与中南半岛气候类型相同，降水丰富，需要进一步比较地形条件，而中南半岛较印度半岛地势落差大，从而分析得出中南半岛发育河流侵蚀地貌条件最好。在空间维度上，河流上游侵蚀地貌发育显著，延长思维链，推测河流中下游堆积地貌发育也显著。经过老师的引导，学生需要抓住他们的思维联系，沙子这个物质条件是这两种地貌的桥梁，上游侵蚀作用强，含沙量大，搬运到下游流速减慢沉积作用显著。继续按照教材的顺序安排，延长思维链，河流沉积作用显著为聚落发育提供了多方面的有力条件。地形平坦、土壤肥沃，水源充足等优越的自然条件利于形成城市。山前冲积扇形成了聚落、沿海冲积平原形成了聚落，并且居民选择聚落的位置是趋利避害的，体现了人地协调观。教材的编排从自然到人文，严谨有条理，在品味教材过程中，就是对学生地理核心素养的一次提升过程。

四、归纳教材中的活动，提升一轮复习知识的广度

《河流地貌的发育》这节教材在河流侵蚀地貌、河流堆积地貌和河流地貌对聚落分布的影响三个框架下各设置了一个活动。活动在高一时是作为新授课使用的，那么在一轮复习中，需要对活动中探究的知识规律进行归纳及应用，这是一轮复习中学生需要达到的水平。例如通过干旱区与湿润区冲积扇形态的比较，干旱区冲积扇形态较湿润区冲积扇形态显著，分析出由于干旱区流水作用弱，流水搬运作用弱使得冲积扇的形态保持扇形，而湿润区流水作用强，尽管在出山口流速减慢，也较干旱区搬运得远，冲积扇的扇形形态不显著。通过教师用整体性的思维引导分析教材活动中的知识，提升学生区域认知及综合思维能力。

通過对《河流地貌的发育》这节教材的活动、文字、图表信息、编排逻辑顺序的总结归纳，用设问、练习贯穿课堂，巩固了基础，提升了一轮复习知识的广度。学生在训练中提升了提取信息能力，归纳总结能力，分析地理时间与空间维度能力，逐步养成精练表述的习惯，延长学生思维链条，起到提升学生地理核心素养的作用，一轮复习的针对性与有效性增强。

【参考文献】

[1] 李岳樵.回归教材 提升备考效率[J].考点纵横（高考地理），2019：18-19.