基于STEM理念的小学科学课项目式学习研究策略

夏菁

【摘 要】在素质教育理念逐步渗透的背景下，在小学科学教学过程中渗透STEM教育理念，旨在通过跨学科重组学科知识内容的方式，有效培育和发展学生在小学科学学习过程中的创新精神和科学素养，并以STEM理念为切入点，以项目式教育方法培养学生在小学科学学习过程中的批判性思维，以真实情境的创设提高学生的学科素养和学科能力。因此，本文基于STEM理念对小学科学课项目式学习研究策略展开分析，为促进小学生全面发展提供相关参考经验。

【关键词】小学科学;STEM理念;项目式学习

随着近年来新课程教育改革与优化力度的逐步提升，STEM理念作为一类新兴的教育理念，逐步融入小学科学教学中，充分发挥了小学科学综合性基础课程的特性和优势，并有机整合工程技术及数学等多元学科，在跨领域融合教学的同时，以实践式教学模式，有效带动了学生创造性思维和逻辑性思维的发展。这也使得基于STEM理念的小学科学课项目式学习研究策略成为当前教育科学革新与发展的重点，因而，在当前课程教学改革与优化的背景下，如何基于STEM理念开展小学科学课项目式学习策略就显得尤为重要，需要教师对整体教学环节进行有效设计与实施，在跨学科的STEM理念指导下对学生的创新精神和科学素养进行有效培育和发展。

一、STEM项目式学习的概述

STEM理念主张多学科交叉和多领域整合，主要由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科组合而成，旨在通过对科学课程的教学，有效培养和锻炼学生认知世界和感知自然界客观规律的能力;通过对于技术的教学，启发学生认知、改造世界和尊重自然规律，能够以科学技术实现对社会发展的有效推动;通过对数学学科的拓展，有效培养和提升学生的逻辑思维和问题解决能力。而STEM项目式学习法恰恰整合了四门学科的核心精神，强调在学生个体成长过程中，实现实践与理论的综合发展，贯彻落实素质教育理念中的学生主体原则，带动学生参与到项目活动中来，由学生自主对问题进行思考和解决，从而实现对学生综合能力的全面发展。除此之外，STEM项目式学习以项目式活动和基本要素为主线，既整合了STEM理念中跨学科领域的延展优势，也发挥了项目式学习法中实际操作的特点，指导学生根据真实情境对真实问题进行自主探究和研讨学习，在潜移默化中实现对学生知识能力及知识体系的重构，进一步促进小学生良好科学精神和科学素养的培养。

二、基于STEM理念的小学科学课项目式学习设计与实施

在基于STEM理念的小学科学课项目式学习开展过程中，教师必须要注重对项目式学习环节的设计与实施，以良好的准备工作，为小学科学课程的有序开展、高效开展提供良好的保障。因此，在小学科学课项目式学习开始之前，教师应对小学生在这一时期的科学知识水平和综合实践能力进行精准考量，并以此为标准，对项目式教学活动的目标和内容进行制订和划分，以确保STEM项目式学习活动的可操作性。需要注意的是，在整体课程任务和课程模块的推进过程中，小学科学课程主要以探究活动为基础，来提升学生的综合实践能力和科学素养，这就需要教师在课程开展过程中通过提出问题、做出假设等环节，指导学生深入参与到科学探究学习中来，以项目式学习活动和学习环节，构建真实问题情境，不断提升小学生科学课项目式学习参与度与融入感。因而，在基于STEM理念的小学科学课项目式学习设计与实施过程中，笔者主要依据科学探究的八个步骤提出了“确目标、定计划、共合作、展成果”四个大的模块，以充分发挥学生个体意识和自主合作性的项目学习活动核心要求，对小学科学课项目式学习活動进行实时测试优化与调整，以实现对学生综合学科素养和学科能力的发展与培育。

三、基于STEM理念的小学科学课项目式学习教学策略

（一）在探究活动中发挥学生主体作用

课程标准要求，小学科学课程要以探究性实验为主线，有效培养和提升学生的综合探究意识和自主学习能力。这也使得小学科学教师在基于STEM理念开展项目式学习活动和教学的过程中，需要对学生自主发现和探究问题并解决问题的能力进行着重培养，从充分发挥学生主体作用和主体意识的角度，不断促进学生的协作创新精神和自主学习意识。因此，小学科学教师需要在STEM理念的基础上，把握住项目式学习活动的关键所在，即问题环节，指导学生自主思考问题，以小组合作学习的模式，对问题进行研讨学习，不断发展学生的思维能力和逻辑能力。小学生正处于个体认知的基础阶段，在这一时期，学生对外界事物存在较强的好奇心理和探索心理。教师需要把握学生的这一特性，指导学生在观察生活的同时，提出自己的疑问，真正指导学生在探究活动中发挥自身的主体作用，调动学生多角度思考问题的能力，进一步培养学生良好的创新思维和协作意识。

（二）在真实情境下指导学生解决问题

基于STEM理念的项目式教学活动强调以真实情境和真实问题为平台，开展教育教学实践，在以生活实际相连接的情况下，调动学生参与项目式教学活动的热情与积极性，指导学生通过对真实情境和真实问题的思考与讨论，不断提升学生解决问题的能力。因此，在基于STEM理念下的小学科学课程项目式教学活动中，教师应积极对校本资源进行收集和整合，在科学实验和科学探究活动开展的过程中，为学生提供详细的项目资料，并以此为背景，指导学生以小组合作的形式对问题进行调查和研讨，制订出可实行的解决方案。在这一过程中，教师设计了真实的情境和问题解决过程，有效增强了学生对小学科学学科的学习体验感，在不断增强小学科学教学内容与生活实际紧密联系的同时，有效提升了学生解决问题的能力。

（三）在学科整合中强化学生综合能力

STEM理念主张对多学科知识进行整合和拓展，以全面提升小学生综合素养。因此，在小学科学课项目式教学活动的开展过程中，教师便可以立足于小学科学课程模块，对物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程这四个模块的内容进行有效拓展，指导学生构建思维导图，以小学科学为项目主线，对科学、技术、工程、数学的内容进行分层次拓展，使学生能有效梳理STEM项目之间的联系，在学科整合中强化小学生的综合能力，不断提升小学生对科学素养和认知。

四、结语

综上所述，基于STEM理念的小学科学课项目式教学实现了跨学科的整合，对小学生创造性思维和科学素养的培养有重要的价值。教师需要在课程开展过程中综合考量学生在这一时期的接收程度，有效设计与实施项目式学习活动，以动态多元的课程教学模式有效强化和培育小学生的综合能力。

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