初中语文教学的常见问题及改善对策探讨

摘 要：随着教育的发展，初中语文课堂的教学模式也在不断更新，教育理念得到了一定的升华，逐渐使得课堂教学质量得到显著的提升。同时在教学中也存在诸多问题，基于此，主要针对初中语文教学中存在的问题进行分析并制定了合理的改善措施，仅供参考。

关键词：初中;语文教学;问题;对策

课改实施后，初中语文的教学质量得到了显著的提升，这离不开语文教师在实施课改过程中做出的不懈努力。在课程改革进行过程中也伴随着一些问题，在当前的语文教学中仍存在许多不足之处。以下从实际角度出发，针对所存在的问题进行改善和调整。

一、初中语文教学中存在的问题

（一）缺乏因材施教思想

因材施教的教学思想从古至今被人们所认可，其在历史长河中不断发展，对国内的教育事业做出了巨大的贡献。因材施教的教育思想需要教师根据学生的学习水平和状态进行针对教学，教师需要注重学生间的差别之处，对学生薄弱的方面进行具体化讲解[1]。但当前因材施教的教育思想在初中语文教学中并未得到合理实施，现如今班级学生普遍较多，使得学生在学习中产生一定的差异性。语文教师在进行教学中往往专注于对教学模式的使用和创新，忽略了学生的学习能力，无法更好地做到根据学生的学习差异进行合理教学，这使得学生间的差异逐渐增加，不利于提升学生的学习效率。同时，无法跟进教师讲课节奏的学生会逐渐失去学习信心，对语文学习失去动力，进而产生学习懈怠心理，这对学生的学习和成长造成巨大的影响，语文的课堂教学质量也难以得到提升[2]。

（二）教学模式单一

教师在进行语文教学时，只注重对其知识点进行一味讲解，未能照顾到学生，与学生进行课堂互动。教师无法及时了解到学生的学习状态和掌握知识的程度，进而导致学生不能打好语文的学习基础。同时，教学模式的单一，会使得课堂的学习氛围较为压抑，学生无法更好地打起精神学习。在进行语文教学时，教师对学生进行灌输式教学，学生学习处于被动状态，久而久之，枯燥的语文课堂使学生逐渐失去学习语文的积极性，对培养其语文知识带来不利的影响。

（三）注重形式忽略质量

小组讨论和问题式教学是当前新课改中较为普遍使用的教学手法，其教学有利于培养学生的独立思维能力和自主学习能力。但在实际的教学实施中，教师没有对小组讨论和问题式教学进行合理运用，忽视了实施的条件性，使得教学中增添了许多问题让学生进行自主讨论和分析，并且给予大量的讨论时间。同时，学生在进行小组讨论时，讨论的方向与实际的学习内容产生了很大的偏差，导致所讨论的问题得不到解决，语文课堂的教学时间未能得到合理利用，进而降低语文课堂的教学质量。小组讨论和问题式教学没有发挥出实际的教学价值。

二、改善初中语文教学的有效措施

（一）合理利用教材

合理运用教科书能够为语文教学带来极大帮助，教师应根据教材内容进行知识讲解。首先，教师应在课前做好教学准备，深入地领会教学的知识内容，对教材进行具体了解，分析出教材中的中心思想和表达的意图，同时教师应明确语文的教学目标，根据教材内容设置必要的课堂问题，进而提高课堂的教学质量。另外，教师需根据教材内容，将知识点进行灵活运用，将知识内容与学生的实际生活相互融合，拉近与学生间的距离，提高学生的学习积极性。教师应根据学生的需要和教学需要进行知识完善，这样不仅能够帮助学生更好地理解知识内容，同时也会开阔学生的文学知识视野，培养其情感思维，进而达到了提高语文教学质量的目的。

（二）正确实施探究式教学

在初中实施探究式教学时，教师应合理运用教学资源，根据教学内容设计课堂的探究问题，让学生在进行小组探究时针对问题展开讨论，加强学生参与课堂教学，提高其创新意识。在展开探究教学时应遵循以下三点：（1）原则性。教师提出的探究问题需要具有一定的实际探讨意义，让学生正确对问题进行理解和掌握。（2）逻辑性。在教学中教师应尊重学生的主观看法，同时让学生按照思维逻辑展开问题探讨，遵循一定的规矩。（3）生活性。初中阶段的学生知识水平还有待提高，许多课堂问题超越了学生的理解能力，所以在进行问题探究时，应将问题联系生活实际，使得学生更好的理解语文知识，提高其知识感悟能力。

（三）活跃课堂教学氛围

良好的课堂气氛有助于激发学生的学习积极性，促使学生快速进入学习状态中。教师可通过与学生进行适当沟通，在课堂上多进行生生互动，让学生更好地融入语文的教学课堂中来。教师作为学生领路人，应树立良好的教师风范，对学生进行适当的鼓励，尊重其意见，营造出更为和谐的语文课堂教学氛围。

三、结束语

综上所述，当前初中语文教学中还存在许多问题，教师作为学生的引导者，其在教学中发挥着重要作用，教师应合理使用教材，对学生进行因材施教，在进行探究教学中，确立学生的课堂主体地位，重视实施的教学原则，营造出和谐的课堂氛围，进而提高学生的个人素养，为学生的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨瑰.“互联网+”时代初中语文智慧型课堂的教学策略[J].课程教育研究，2020（4）：54-55.

[2]张鑫，赵玉霞.论在初中语文阅读教学中培養学生批判性思维常见的问题及对策[J].纳税，2017（24）：168-171.

作者简介：李妍（1989—），女，汉族，安徽亳州人，利辛县教育局教研室，职称：二级教师，研究方向：语文教育。