体验式教学在高校创新创业教育中的经验综述

摘要：体验式教学以实践为基础，以培养能力为导向，符合高校创新创业教育的特点。近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。梳理国内外体验式教学在高校创新创业教育中的应用情况及成功经验，进一步明确高校创新创业教育中体验式教学法的价值及意义。

关键词：体验式教学;创新创业教育;经验综述

深化高校创新创业教育改革，体验式教学是一项重要举措。它以自我发展为目标，立足于“立德树人”背景，推动高校创新创业教育与人才培养模式全面互动，为社会培养综合实践型创新人才。

一、体验式教学的内涵

体验式教学是最早从亚里士多德提出“学而后为，亦学亦为”的理念，后经杜威、莱文、皮亚杰发展，于70年代由戴维·库伯正式提出的现代教育理念。根据库伯的定义，体验式教学是一种把情感、观念、认知、行为融为一体的学习过程，包括具体经历、反思观察、抽象概念化和主动实践四个阶段[1]。

二、国内外研究综述

（一）国外体验式教学在高校创新创业教育中的应用

美国作为创业教育的发源地，高校创新创业教育有其独特的方面。具有多样化的组织目标定位，从而驱动学生以不同的方式进行思考。在美国，创新创业教育已经打破了“教师讲学生听”的传统教学方式，而是以体验式教学为主导组织教学过程，强调学生要通过具体与创业实践的互动来反思创业，具体包括角色扮演、创业模拟、创业咨询、开展创业实习以及向投资者推销等方法，促进学生创业技能和态度的变化[2]。

英国的创业教育一直走在世界前列，近30余年英国已经形成了较为完善的创业教育课程体系。英国高校的“创业教育课程”以体验为主，典型的创业教育课程学习模式有：模拟创业学习模式、数字化学习模式、以机会为中心的学习模式等[3]。

以色列是全球公认的创新国度，自主创新能力长期居于世界前列。以色列在推动高校自主创新的过程中，采取多种形式的策略，构造市场导向的产学研协同创新平台。以色列学生能够通过这个平台，直接与工业界紧紧联系在一起，与企业界实现实质性交流[4]。

（二）国内体验式教学在高校创新创业教育中的应用

有的注重体验式教学的系统性运用，提出通过创建体验式教学实践平台，建设新型体验式课程体系，优化体验式创新创业师资队伍，推进体验式教学在创新创业教育中的运用[5]。

有的提出将情境体验、角色扮演、课堂辩论、模拟训练等形式运用在创新创业课程中去，加强对教学内容的规划与设计，强化对教学过程的把握和控制[6]。

有的注重重构创新创业教育的课程理念，提出基于虚拟企业耦合模式的教学设计理念，打破学科逻辑界限，用真实的商业环境和工程项目来构建教学内容，通过校内实践和企业实习相结合，完成学生创新创业能力的提升[7]。

2015年重庆市出台了《深化高等学校创新创业教育改革的通知》，多所高校进一步开发创新创业教育优质课程资源，并根据自身优势，挖掘专业教育内容中的创新创业课程，推出一批创新创业在线开放课程。

三、体验式教学在高校创新创业教育中应用的价值及意义

教育部提出“各级教育行政部门和高校要将创新创业教育和实践活动成果有机结合”，体验式教学在高校创新创业教育中的应用需求越来越高。创新创业教育体系的成熟程度，将会成为衡量高校创业教育发展情况的有效指标，并在一定程度提高办学美誉度和学生满意度。作为一种从“做中学”的体验式教学，要让学生知道“是什么”和“怎么做”，一种新型的人才培养逻辑，也是高校创新创业教育推进与实施的重要环节。

运用體验式教学有效推进高校创新创业教育，一方面，让学生在真实环境中主动学习，实践中了解创业的困难和问题，用最少的代价来获得成长;另一方面，体验式教学以实践为导向，改变原有的教学程序和逻辑，打破学校和企业的界限，采取多元化、多目标、多标准的课程考核，为企业发展提供丰富人力资源，并促进科研成果的转化。

参考文献：

[1]Kolb， D.A.Experiential Learning：Experience as the Source of Learning and Development， [M].Englewood Cliffs， NJ.Prentice Hall， 1984.

[2]卓泽林，罗萍.我国高校创业教育组织运作困境及其对策——基于美国12所创业中心的经验与启示[J].教育发展研究，2018，38（19）.

[3]郭英剑，苗青.英国高校创业教育研究[J].学术探索，2018（3）.

[4]张泽一，周常兰.以色列高校创新教育对我国的启示[J].中国高校科技，2016（9）.

[5]张育广，刁衍斌.高校体验式创新创业教育模式的探索[J].《中国高等教育》，2017（6）.

[6]邓炼.体验式教学在创新创业教育中的应用探索[J].教育观察，2016（6）.

[7]戴亚虹，陈芬，王晓东.基于虚拟企业的创业与专业教育耦合模式研究[J].宁波大学学报：教育科学版，2018（3）.

作者简介：

文道群（1985年—），女，汉族，硕士，重庆化工职业学院，讲师，研究方向：创新创业/思想政治教育。

基金项目：

重庆市教育科学“十三五”规划2019年度研究项目《体验式教学在高校创新创业教育中的应用探究》（项目编号：2019-GX-538）。