合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究

徐尧

摘要：人的一生都在学习，但是否“会学习”却是一种能力。学习不仅是在校内，有老师教，有家人帮，更多的是课堂外，自己学，自己悟，所以说培养学习意识、掌握学习方法对于促进学生综合能力与学习能力提高有积极影响。高中是人生的关键转折点，是学习的最重要阶段。它关系到一个人未来发展和前途。高中物理教学是一种高强度、高效率、高执行的教学模式，更注重的是合作学习。合作学习在高中物理中占有举足轻重的位置，需要教师有较强的执行能力。合作学习可以帮助学生快速掌握学习方式，让学生更好地融入到学习气氛中去。

关键词：合作学习;高中物理;应用理论;实践研究

合作学习是教学革新后提出的一种新教学方法，是通过老师与学生之间、学生与学生之间互相交流合作完成学习任务的一种教学方式。这种教学方式改善了学生的学习态度，增强学生对物理课程学习的兴趣，增强了学生认知能力和实践能力，提高学生综合素养。

一、合作学习在高中物理教学中应用的必要性

（一）符合课程改革的要求

高中物理知识理论性较强，传统教学的“满堂灌”方式，学生不好了解，课堂显得枯燥无味。在教学中教师以自己的方式教学，没有考虑学生的感受和接受能力，课后以多留作業的方式进行巩固学习，学生对物理知识产生抵触心理，导致教学质量低。学习中学生交流较少，形成了学生表达能力差、知识运用能力不强现象产生，成绩难以提高[1]。合作学习是对学生学习方式进行指导的教学方法，会对学生人格形成存在一定影响。

（二）有利于学生自身发展

高中学生心理、生理逐渐趋向成熟，自我意识很强，具有一定的交际能力。在高中物理教学中加强合作学习，有助于培养学生合作意识与能力，更融入到生活学习环境中，在选择交流对象时心态逐渐成熟稳定，对学习会产生期待感，希望获得教师和同学的陪伴，遇到身边人有解决不了的事情会积极给予帮助。

二、高中物理教学中合作学习存在的问题

（一）合作学习形式化

合作学习经验形式化：教师开展合作学习需要对班级人数、学习情况、教学设备进行了解。利用丰富信息资源，设计优秀教案，充实教学内容。但是很多教师在设计教学方案没有考虑学生实际情况，从网络上直接套用教学方案，影响了教学效果[2]。合作学习过程形式化：在合作学习教学中，有部分教师直接将设计的教学问题传达给学生，不关注学生讨论过程，最后直接用知识灌输方式，进行讲解，没有体现合作学习的价值，教学过程成为了“走形式”。

（二）合作学习散漫化

合作学习是合理分工明确小组讨论任务，保证学生在合作学习中牢固掌握理论知识要点提高学习质量。但是在实际教学中，小组合作没有结合学生实际情况划分，出现了小组成员各自为政，没有参与到实际教学讨论中。形式上是小组讨论，但是没有人愿意承担教学任务，导致合作学习实行艰难[3]。这种情况不能达到预期学习效果，合作学习效率不高。学生对物理学习仍存在抵触心理，降低了学习质量和学习效率。

（三）合作学习大众化

合作学习的学习任务是需要一个团体共同配合完成的，合作学习可以锻炼学生的学习能力，培养学生的合作意识，教学中应把握好合作学习的应用范围。合作学习是需要有合适契机的，不是什么样的教学内容都适合采用合作学习方式教学。利用合作学习丰富学生的学习内容，是最终教学目的，如果刻意安排合作学习会降低学习效率，便失去了应有的价值。而一部分教师没有认识这一点，不考虑课程是否适合大众学习，便盲目地进行合作学习，导致教学质量不进反退。合作学习必须符合实际教学需要，通过教师引导学生讨论，达到真正解决教学难题的目的。

三、高中物理教学中合作学习应用情况改善策略。

（一）按学生具体情况分组

合作学习是以小组为单位进行教学活动的方式，分组时人员搭配会对学习质量造成很大影响。分组时，教师应根据学生的理论知识掌握情况、学生创新思维程度、学生交际能力、学生组织能力合理分组，每组成员在3-6人之间，每组成员都具有自己的特长，这样在讨论问题时，每个学生都有展现自己的机会，保证小组成员的均衡发展。教师定期对学生实际情况调查，然后重新分组，培养学生适用能力的同时也加强了学生之间的凝聚力。

（二）培养学生的合作意识

合作学习的基础是合作意识，不是每个学生都具有合作意识的，是需要在学习中不断培养的。因此在教学过程中教师应加强对学生合作意识的培养。在课堂上教师可以设置一些较难的问题，要求学生通过合作解决，从而加强学生之间的合作交流。教师精心设计的课堂任务以及正确的课堂合作学习指导，可以提高学生的合作意识，保证合作学习教学方式顺利展开。

（三）互帮互助激发竞争意识

高中物理合作学习可以激发学生的竞争意识。在讨论问题中学生会存在不同的意见，讨论过程中学生既会互相帮助，也会产生竞争意识，互助和竞争并不矛盾。例如：在某一物理实验上，教师可以先拿出实验中最重要的器材，然后讲解一些基本知识，通过简单的知识问答竞赛，哪个小组得分最高就有使用这些器材的优先权，这样不仅使学生学到了基本的理论知识，还激发学生的学习兴趣。

小结

总之，合作学习应用到初中物理教学理论中，可以提高学生的学习质量和合作意识，但是需要教师打破传统教学思想，顺应时代发展，在教学方式上不断探索前行。

参考文献：

[1]蔡柳金.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：8-9.

[2]吴飞.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（12）：612.

[3]高钰.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].学周刊，2016，10（10）：103-104.