学有法，导有方，才能事半功倍

林剑鹏

【摘要】学和导是一对微妙的关系：肯学利于导，巧导助于学。学有法，导有方，才能事半功倍。本文试从做好铺垫、适当留白、简化语言三个角度浅谈学与导的关系。

【关键词】导与学;铺垫;留白;简化

《礼记·学记》中说：“君子之教，喻也。”《学记》发展了孔子启发教育思想，进一步概括了如何进行启发的宝贵经验，界定了启发即“喻”的根本目的，指出“君子之教，喻也。”喻的标准有三：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”也就是说，对学生是引导而不是牵拉，是鼓励而不是压抑，是启发而不是灌输;引导而不牵拉，师生关系就融洽，鼓励而不压抑，学习就轻快，启发而不灌输，学生就会思考。教师通过启发诱导，使学生在学习上达到了“和”“易”“思”的境界，才能称得上“善喻”。因此，喻和善喻是统一的。“喻”是本质，“善”是对“喻”的具体规定。

同科组的老师说《木兰诗》教起来挺乏味的。一句话挑起笔者攻克难题的斗志。这篇《木兰诗》初一的时候教授，初三的时候复习，一届下来讲两三次，两三届下来讲了七八次。

一、做好铺垫

备课的过程中，笔者的第一想法是：本诗要用粤语来范读。这个新念头使笔者欢喜不已。大学时，听老师讲古汉语的发展史，大约知道粤语对于北朝时期的语言保留得相对比较完整，用粤语范读可以更好地还原当时的问题，韵律也更明显。因为粤语并不是特别标准，所以当天晚上笔者把一个朗诵音频反复听了好几遍。

第二天预习时，听学生朗读完，笔者便单刀直入，开启老师粤语范读的模式。……