基于“互联网+”的大学英语教学互动模式探讨

杨柳荟

摘   要： 在信息技术飞速发展的大背景下，互联网技术已经成为现代人工作、学习和生活中不可或缺的重要组成部分，建立在“互联网+”基础上的新型教学方式在我国高校教育教学领域发挥出越来越重要的作用，对我国高校教育教学产生了至关重要的影响。为了更好地提升现在大学生群体的英语水平，提高他们参与英语交流活动的表达能力，增强讲英语时的自信，高校对互动教学模式表示出了高度重视，正积极寻求创新和改变。本文就“互联网+”下大学英语教学互动模式进行分析。

关键词： 互联网+   大学英语   互动教学   创新探究

一、引言

何为“互联网+”，即利用先进的信息技术和广阔的网络平台，将互联网技术充分融入现代社会各个领域当中，实现互联网技术和诸多领域的全面结合与交融，为各领域发展寻求新的方向，开辟新的发展空间。在现代高校英语教学工作当中，英语教学的目标确定为培养大学生的英语综合运用能力，增强大学生跨文化交际意识和交际能力，与此同时，注重培养和提高大学生的自主学习能力，使大学生在未来工作中能够更好地满足国家、社会、学校及个人发展的实际需求。纵观当前高校英语教学的实际情况，越来越多先进的教学方式被应用到教学工作当中，之前传统的教学理念和教学方式正逐步被打破和取代，在诸多新型教学方式当中，最具代表性的教学方式之一便是多元互动模式。以下笔者结合多年相关工作经验，就此议题提出几点看法和建议。

二、当前高校英语教学采用互动模式的理论基础分析

1.混合学习理论。混合学习理论通过混合的特点可以更好地满足诸多方面的需求，诸如英语教学所要满足的不同学习独享的学习需求、不同形式学习目标的需求、不同学习兴趣的实际需求，等等。在互动教学模式当中，互动教学成功地将先进的信息技术和传统的学习方式紧密结合，在保留传统学习方式优势和精髓的基础上积极应用先进的信息技术。互动教学模式在实际教学过程中，不仅能够更好地发挥出英语教师的教学指导和监督作用，而且给予学生群体充分的尊重。互动教学模式要求学生积极参与互动，借助先进的信息技术让学生们获得不一样的学习体验，在提升大学生学习英语的主动性和积极性方面发挥着重要作用。

2.构建主义理论。与混合学习理论相比，大众对于构建主义理论的认知和了解并不是很全面。在构建主义理论当中，核心思想是知识是随着人类的不断进步和认知的不断深入而更新的，知识的获取不局限于传授的方式，而是学生在已有基础之上，借助他人的帮助，通过与外界的互动，重新构建内容和知识体系。构建主义的提出者是瑞士著名的心理学家和哲学家皮亚杰。构建主義理论强调的是学生在学习中的核心地位，教师在学生学习过程中扮演的是组织者、引导者、协调者和监督者的角色，是辅助学生构建知识结构、学习专业知识的重要人物，与互动教学模式的理念有着高度的一致性。

三、高校英语教学互动模式的特点分析

1.开放性。高校英语教学采用的互动教学模式有着非常显著的互动性特征，在实际交流过程当中，学生们可以更好地展现自我，与教师和同学互动，有更多的机会表达自己的想法和建议，在互动中与其他人产生思维层面的碰撞，对于培养大学生批判性思维能力和质疑、探究精神是非常有帮助的。而且学生们在开放性的教学氛围当中能够保持更加轻松的学习状态，更好地掌握学习主动权。

2.交融性。高校英语教学互动模式成功地将教学理念、教学方式、教学内容和教学形式紧密融合，把原本抽象的思想转变为具体的教学实践方式，让学生们感受到不同于以往的学习状态，学生在互动模式当中能够不断总结和体会，在潜移默化中影响和改变学习方式。

3.创新性。高校英语教学互动教学模式与传统教学方式不同，引导学生们积极主动地参与互动，自主获取知识，意在充分调动大学生学习英语的主观能动性，让大学生能够在学习过程中获得更多层面的感受。对于激发大学生的创新意识，提高大学生的创新能力都是非常重要的。

4.平等性。在高校英语教学互动模式当中，教师和学生之间保持的是一种平等互动的状态，英语教师在实际教学和互动过程中需要摆正位置，给予学生人格尊严及学习能力的充分尊重，尽可能为学生们营造出平等轻松的学习氛围，学生在互动过程中可以尽情表达自己的想法和建议，积极主动地参与到实际英语教学活动当中，不必背负过多的思想压力。

四、在“互联网+”背景下如何进一步优化和完善高校英语教学互动模式

1.从教学内容着手完善英语教学互动模式。无论采用什么样的教学模式，都必须确保教学内容的合理性和针对性，高校英语教师在采用互动教学模式的过程中一定要根据大学生的实际需求安排教学内容，并在此基础上进行有效的拓展。比如：当前很多高校英语课程安排上存在一些问题，英语教师教授的教学内容并不能够很好地满足大学生对于英语口语、英语听力及英语写作的学习需求，尤其是需要参加四六级考试的大学生，其在课堂上学习到的英语内容并不能够满足实际学习需求。所以，在当前高校英语教学互动模式当中，英语教师应该给予教学内容层面更高的关注，结合教学实际情况对英语教学内容进行适当的增加和删减，以便更好地设置互动环境，尽全力让英语教学内容更加贴近生活。

关于英语教学内容层面的创新和改变，在互联网+背景下，高校英语教学工作应该充分且深入地挖掘现代互联网时代的资源优势，充分利用当前各种先进的计算机技术，有条件的学校可以在校内建立起在线课程网站，挖掘各类英语学习APP平台资源，以方便学生学习和了解更多的英语知识。比如，针对学生的英语口语学习，英语教师可以向学生们推荐各种与口语学习和训练相关的APP，像掌中英语、英语流利说等，学生们日常闲暇时可以通过此类APP学习新单词，积累词汇。针对学生听力能力的培养，英语教师可以给学生们推荐慢速英语、每日英语听力等APP，这类APP一般都会设置手机训练提醒、打卡及评分等功能，对于培养学生良好的听力习惯有着非常大的帮助作用。

2.加大对互动课堂的应用力度。虽然当前高校英语教学中出现了很多新的教学方式，但是，大学英语课堂依然是大学生学习英语知识的主要阵地，是应用效率比较高的授课形式。英语教师在采用互动教学模式的过程中仍然要充分利用课堂这一教学平台，在课堂中设置互动，利用先进的互联网软件和技术对课堂教学内容进行设置，与此同时进一步优化课堂教学过程，对英语课堂上所需要的网络资源提前进行梳理和整合，提前布置课前预习任务，在互动过程中下意识培养学生自主学习能力及与其他同学团结协作的能力。

3.增强大学生与环境的互动。高校英语教学互动模式中所谓的互动不应该局限于英语教师和学生、学生与学生之间的互动，还应该包括大学生与环境之间的有效互动。因此，在实际教学过程中，英语教师必须重视这一点，要加强大学生与环境之间的互动。英语教师可以从以下几个方面着手开展教学工作：第一，英语教师在开展教学活动之前，必须秉承平等与民主的原则，确保自己设置的所有互动环节及开展的互动模式都是建立在平等与民主原则基础之上的，在互动过程中逐渐培养学生的团结协作意识，引导大学生树立正确的人际关系理念，营造出轻松愉悦的学习氛围，充分调动和维护好大学生对英语知识的学习兴趣。第二，英语教师在实际教学工作当中必须积极主动地转变教学理念，跳脱出传统教学理念和教学方式的束缚，切忌将精力和关注点过度集中在大学生的英语成绩上面，注重学生各方面能力的培养，下意识地观察和了解学生擅长的东西，发现学生身上的闪光点，激发学生的潜能。

4.借助情境构建营造良好的互动环境。情景教学是当前高校英语教学中应用频率比较高、应用效果比较理想的一种新型教学方式，英语教师在实际教学过程中可以尝试借助情境构建的方式营造出更加优质的互动环境，借助情境的影响力和感染力鼓励和引导学生们积极参与到互动当中。在互动教学中融入情境教学方式，不仅可以在一定程度上帮助大学生更加精准高效地掌握英语教材中的知识和内容，而且对于培养和提高大学生的创新意识及英语学习兴趣有着非常大的帮助作用。

5.开辟英语第二课堂。在“互联网+”大背景下，現代先进信息技术和大学英语教学的融合程度变得越来越深，英语教师可以尝试借助当前丰富的网络资源和先进的互联网技术开辟英语教学第二课堂，为互动教学模式的开展和应用提供更加广阔的发展空间，通过第二课堂更好地实现大学英语教学的多元互动性。

举例说明：笔者在调查和了解的过程中发现有一些高等院校正在利用无线电播音系统创办空中英语广播电台，通过广播电台给学生们提供更加丰富的英语听力资源和内容，学生们通过收听广播电台内容进一步提升英语听力水平。一些高校专门成立英语社团或者英语角、英语兴趣小组等，在这些团体当中经常开展一些特定主题的英语比赛，比如英语电影配音比赛、英语演讲比赛、英语写作能力比赛等，而且一些有实力的社团还会邀请一些外籍教师或者社会中的专业人士参与各种互动，对学生们的表现进行点评，给出建议，等等。为大学生学习英语提供更加广阔的英语交流平台，在这样的平台当中，学生们有更多的机会和自己的同学、伙伴、对手、教师及导师进行交流和互动，对于提高学生的英语综合能力有着非常强大的帮助作用。英语教师可以引导学生利用网络了解世界各地的最新时事动态，并且将学生们了解到或者感兴趣的事件作为互动环节的一项重要内容，让学生们有机会表达对于社会热点事件的看法，与此同时可以培养大学生的跨文化意识，拓宽大学生的国际视野。

五、结语

基于“互联网+”的高校英语教学互动模式一改传统英语教学理念和方式，注重教学过程中的互动性，给予学生更多自主学习和表达的机会和空间，在调动大学生英语学习积极性，提高大学英语教学质量方面发挥着不可替代的重要作用。

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