小学语文朗读教学的几点探讨

张小芳

摘 要：朗读作为教学的重要活动，一直在早读环节为学生的语文学习提供了坚实的基础。而现今的语文教学在朗读教学方面涌现出了越来越多的问题，教学效果也不尽如人意。于此，作为语文教师，对新课改视域下的朗读教学过程进行了思考与分析，对如何解决这类问题提出了几点建议，以期能够针对性提高语文教学的成效。

关键词：小学语文;朗读教学;探讨

朗读行为不是简单地对教学材料的复述，而是通过这一行为使学生明白对阅读内容的断句、语调、节奏把握等，在将语言文字转化为口述表达中，借助另一种感官，让学生多层次地体会语文语言所具有的独特美感，对文字的张力与表现出的情感产生更多的认知。而在解决相关问题方面，以下罗列了具体的教学实施策略，帮助培养了小学生的朗读能力，提升了其语文综合素养。

一、展开情境朗读，示范朗读过程

小学语文中选用的教学材料大多与情境紧密相连，不同的教学内容对应不同的情境。对此，教师应督促学生展开情境朗读，让小学生用自己的声音去表现意象，传递感受，从而使朗读教学能够形成良好的学习开端。而情境朗读的存在能够让学生在相关的情境中把握知识细节，可以在教学阶段来逐渐理解语气的轻重缓急所代表的意义。此外，教师还可以进行示范朗读，让学生在模仿的基础上把握音准，正确地感受字词的读音与语义，从而让学生找到朗读的感觉，提升自身的朗读水平，为后续的阅读学习做铺垫。

如在一年级上册课文《小小的船》的教学中，教师就可通过信息技术呈现对应的教学情境：孩子把月儿当作船，坐在上面看着碧蓝的天空与亮闪闪的星星。在给予的绘画与视频中，学生能看到“弯弯”“小小”等形容词在情境中的表现，能够在结合自身想象力的基础上看到孩子“坐船”时的景象，进而在朗读中能够融入自身的一些感情色彩，在向往与好奇的交织下使朗读表现得更具吸引力。而教师可以应用网络上的录音材料，帮助学生把握朗读中的各个细节，从而让朗读教学能够培养学生的语言应用与情感表达。

借助情境朗读的形式，能促进学生对朗读的兴趣，也能让学生大声地把自己的情感表现出来，在情感的渲染下，朗读被赋予了更多的魅力，小学生更容易喜爱上朗读过程。课文的朗读也不会单调而苍白，而是在有力的诵读中来体会多样的感情。

二、开设朗读专场，积极设立评价

朗读教学活动具有其本身的价值，而教师常常因为学业压力、教学计划等原因忽视其存在。而常规的朗读活动时间比较少，起到的效果也不甚理想。因而，教师可以在小学语文教学中开设朗读专场，用以专门训练学生的朗读能力。在丰富的训练时间中，教师还可以组织朗读比赛等活动，让其他学生对朗读结果进行评价，在互评的模式中实现教学的有效互动，评价发挥出本身的效果。而多样的评价语言与内容形式也能有效激励小学生的成长，在他人的看法中不断提升自我的朗读能力，实现教学上的促进作用。

如教师可以设立一个“每周朗读小课堂”，在这节课中只进行朗读与评价活动。教师可以去选择相应的内容，从儿童科幻小说到小短剧，也可以让学生自行携带材料，从唐诗宋词到现代诗，可以在这一课堂的举办中设立具体的主题。而朗读专场课堂中，还可以组织学生进行“合唱”与分别朗诵，使其他人进行打分评价，指出这一过程中整体存在的问题，从而在评价与激励的推动下，小学生会为了朗读效果的提高而不断努力。而教师的评价则可以从细节方面出发，在发音、停顿、声调与感情等方面来细致分析，让学生能够完成定点突破。

朗读专场的存在给学生预留了足够多的时间去准备与尝试，这也相当于一个放松的环节，学生能够在与他人的交互中表现自己与提升自己，朗读活动更具有教学意义。而在针对性的问题解读中，学生的朗读更有力度，更有感情色彩，为其语感的培养作了充足准备。

三、丰富朗读形式，进行效果对比

在语文朗读中，同一语气、同一声调对不同内容是不适用的，机械性的朗读也容易沦为“棒读”，缺乏观赏性，对学生语感的培养与语文能力的提升起不到应有的作用。于此，教师可丰富朗读教学的形式，面对不同的教学材料，让学生采用不同的阅读方式，从而去品味其中所蕴含的特殊感情或者实际意义。在多种朗读形式与同一朗读形式的對比中，学生能够直观地看到效果上的差异，对后续的学习可以采用适当的方式。

如教师应教导学生在读新闻时需保持严谨客观的态度，用中正平和的语气进行论述;对于绝句，则应在抑扬顿挫中表现文字的张力;对于豪放词，则可以通读全文，一气呵成，必要时还可以加上肢体动作;对于散文，则应该点点浸润，在顺其自然中使饱含的情感在高潮时爆发出来，用朗读渲染出独特的美。而与之对比的，是对这些都采用同一种没有感情的朗读方式，在结合与对比下，直观地呈现了表达效果。

课堂上的朗读教学，需要教师丰富其形式，因“材”而异，在教学中突出情感张力，用朗读的形式淬炼学生的语言运用，使其能在朗读中把握各种细节，在对内容的解读与朗诵中突出学习效果，促进小学语文教学的发展，

从这些方面看，朗读有其存在的意义与较高的使用价值，其教学是相当有必要的。在由眼及口的传达中，“读”“说”两方面的能力得到训练，学生能够熟悉阅读内容，逐渐对其产生更深入的理解。另外，朗读还能培养学生的语感，让其产生精神上的共鸣，在灵活的创造中准确表达出文本的思想内涵。

参考文献：

[1]王丽娟.小学语文朗读教学的几点做法[J].黑河教育，2019.

[2]刘增军.新课程背景下小学语文朗读教学常见问题及对策研究[J].中国校外教育，2019.