初读不知诗中意，再读已是诗中人

摘 要：古代诗词以其特有的意境、形象凝练的语言、富有音乐美的旋律，成为人类宝贵的精神财富。然而在古诗词教学中，学生学得无味，教师教得无效，难以达到教学相长的目的。要想提高古诗词教学的有效性，首先要通过朗读和解读打开古诗的第一道大门，再以情境重现躬身入局感受诗句的含义，最后用归纳对比赏析升华情感，成为真正的“诗中人”。

关键词：小学语文;古诗词;悟美

古诗词是人类的文化瑰宝，是经过历史沉淀后遗留下来的文明。尤其小学语文教材选编的古诗词，是以作品的经典程度匹配小学生的特质而千挑万选出来的佳作，这些诗词朗朗上口、易于传诵，对培养小学生的文学素养大有裨益。

然而，在小学语文教育阶段，由于授课对象理解能力的不完善和人生阅历的欠缺，理解古代诗词的精髓实属不易，本文将从以下几个方面思考在小学教育阶段教授古代诗文的一些方法。

一、初识其中意——朗读与解读

古诗词的美既在于“皮”又在于“骨”。美在于“皮”指的是诗词的文字美、韵律美，每一个词都是诗人推敲考究得出;美在于“骨”即诗人每一句诗背后的情感寄托，浓烈而持久，越过千年依旧激蕩人们的心灵。小学教育阶段，小学生的语言积累和诗词量都很有限，此时老师如何深入浅出、化整为零，引领学生进入“棋局”至关重要。尤其是如何引导学生理解这两层境界，笔者以为朗读和解读或是破局关键。

小学生已经具备从语气语调中识别情绪、情感的能力，这是在群居社会里人类演化出的本能。教师在引导学生朗读或者让学生自行发挥诵读诗文的过程中，学生便已经对整首诗的情感倾向有了朦胧的认知，从直观感受上加深对古诗词内容的印象，从内心深处思考故事的整体意向和情感。朗读可分为集体朗读、小组朗读、分角色朗读、个人自读等。书读百遍，其义自见。这是推开古诗词大门的第一把钥匙。在对诗词有了初步印象之后，还要了解诗人为何作诗，想表达什么，这与他所处的时代和个人背景有什么关系？这就要求对诗人的性格特征以及所处时代背景有一定的了解。所以教师在授课时，要重点解读诗词的创作背景，这既能更好地让学生理解诗词表达的情感，又可以让学生更进一步了解作者，方便后期同作者、同时代作品的学习。

二、躬身入局——情境重现

意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。设法让学生身临其境去感知，能够更好地体会其中的意。此时就要求教师在情境重现的营造上下功夫，可以运用展示图画、播放背景音乐等多媒体方法营造诗人当时所处的环境。

眼睛看到的感受更真实，引导学生去“看”诗，能够更好地帮助学生去理解其中的意境。例如《逢雪宿芙蓉山主人》，诗句本身就已经达到了字字有景的境界，若能够再以图画的方式在学生眼前以更直观的方式呈现，学生会有更好的接受效果。老师可以在备课时准备几张和诗句相关的简笔画，或者引导学生就地取材勾勒心中所想。在课堂上伴随着诗句一幅幅接踵展示，此时的诗词已不单单是白纸上的文字，而是一幅幅呈现在学生眼前的画面，再引导学生将画面连贯，便有了傍晚时分途经绵绵“苍山”，“风雪”寒冬投宿清贫人家，入夜一声“犬吠”打破山村寂静的生动画面。“入境”之后，学生更容易调动自己的想象力，去感受和再现诗词中所塑造的艺术形象，即更能体会当时作者遇“夜归人”所触发的情感。

“听”也是人感知世界的重要方式，适当引入声音元素，可以引导学生多角度感知诗句的情感魅力所在。建议教师在课前下载好与诗词意境相契合的音频素材，在正式开始讲解诗词前作为“引子”，能起到提高学生兴趣，增加学生注意力的效果。例如，在学习刘禹锡的《浪淘沙》之前，老师可以先播放一小段黄河涛涛的音频，进而讲解引出长河、黄沙“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”的诗句，由声入境。

因此，通过营造情景重现，学生主动去“看”去“听”这一首千年绝唱，使他们带着多重观感去体验，将诗句背后的人物形象、主题思想、语言特色深深烙印在脑海，并内化为自己的素养。

三、刻意练习——归类对比赏析

古诗词大体可归为思乡、怀人、言志、写景、咏物等类别，都是人在特定环境下有感而发的情感表达。在学习中如何引导学生跳出单篇诗句的框架，从全局上把握不同类型古诗词的特点，在历史长河中掌握不同时代古诗词的初步印象，一个行之有效的方法就是进行归类对比赏析。即将有相似性的诗词或者同一诗人的作品对照学习，了解其中不同的描述手法、表现意境，学生也能温故知新，举一反三。

古诗词是祖先留给我们宝贵的精神财富，它是一扇通往古代文明的窗口。我们要做的就是引导学生划楫撑篙，回到诗人生活的年代，知其美解其意悟其情，惟此古诗词教学才会迎来勃勃生机的春天。

参考文献：

[1]韩清珠.如何提高小学生的古诗词鉴赏能力[J].新课程（上旬），2019.

[2]杨亚红.关于小学语文古诗词教学方法初探[J].新一代（下半月），2012.

[3]李小风.小学开展唐诗宋词诵读的探究[J].中外交流，2017.

作者简介：王嘉成（1967—），男，广西桂平市人，大专，就职于广西桂平市厚禄乡峡口小学，小学一级教师，研究方向：小学教育。