核心素养下提高课堂教学的实效性之我见

谭松华

摘 要：在新课标的指导下，在核心素养的要求下，数学知识的学习不仅是课堂教学的目标，它更大的作用是服务于生活。因此，要求教师的教学过程和教学方式不能一刀切，要相实而用、适时而动。

关键词：核心素养;新理念;数学教学;实效性

新课标指出：“人人學有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”这样简简单单的一句话，却饱含了意味深长的哲理。教师在教学的过程中，努力做一位有心人，仔细体会，用心感受，大胆尝试，才能为自己的付出获取点滴收获。

一、改变观念，把握好教与学的主次

传统的数学教学就是在不断地练习中进行。而在新课程中则提出了更多的要求。新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，新课程对学生和教师的地位再次进行了强调，明确指出渴求知识的主人是学生。因此，教师在课堂教学中一定要把课堂的主体地位还给学生，充分体现出教师的引导和组织作用，并在教与学中建立平等、民主、和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习和掌握知识。学生毫无顾忌地表达着自己的切实想法，不断增加自觉参与的欲望。并且新课程要求我们，对数学知识的学习不仅仅是认识那些枯燥的阿拉伯数字和奇形怪状的符号字母，它仍有着丰富的内涵。所以，数学不仅仅是一门教学科目，同时也是生活中的一个部分的体现，它与生活息息相关。

二、创设的教学情境要贴近学生的生活实际

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要原因是良好的情境。”《义务教育数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习。”作为现阶段的数学教师，知识探究的途径就是为学生设计学习情境，提供全面、清晰的相关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握知识。因此，教师为学生创设的教学情境一定要贴近学生的思维和生活实际。脱离了生活实际，学生无法了解到数学知识的真正内涵，这样生活情境的创设将形同虚设。如教学统计时，如果教师套用课文中“北京市某十字路口车辆的流量”情境图进行教学，对于乡村的孩子来说就不贴合实际。若让学生用不同的方式统计明天早上7：00—7：10（按不同年级）进入校门口学生的数量，从而再在课堂教学中进行汇报，这样既让学生参与了生活实际，又让学生对相关的知识获得了一定的理解，从而达到事半功倍的效果。

三、解决问题的妙招之一：数形相结合

我国著名数学家华罗庚曾说：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”这句话真正体现了数与形结合在教学活动中的重要性。如果教师在教学中有意识、巧妙地运用数、形之间的联系，帮助学生逐步树立起数形相结合的学习观念，完善学生的认知结构。如在教学六年级“分数应用题”时，如果老师只用嘴讲解的话，学生就很难理解：“在××基础上增加或者减少几分之几”这样的关系，如果根据题意画出了一段线段图来帮助学生理解、分析，学生解答的思路就会更加清晰，学生也会更加豁然开朗，很快地解答出这类题型。

四、理论与实际相结合，实现教学内容生活化、学习方式自主化、教学过程活动化

新课标指出：“数学教学要体现数学源于生活又要应用于生活的特色，使学生感受数学与现实生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和运用数学的信心。”数学是我们在日常生活中发现的知识，它也时刻伴随着我们的生活。如在教学一年级的“图形的认识”时，我们就可以让学生举出在生活中见到过的各种物体。如在教“垂直与平行”时，就要求学生用两支铅笔摆在桌面上，通过具体的操作后说出你的想法和摆的过程。这样既把抽象的知识搬到生活中来了，同时还让学生在活动中学到知识，在讨论和交流中得出了结论，更有利于学生自己探索并识记知识。

五、建立师生互动关系，注意及时、有效地给予学生评价和鼓励

和谐的课堂气氛是奠定学生在教育教学中生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。在课堂上，教师要对学生给予积极的强化，如点头、微笑、重复和阐述学生的正确答案等等，并说一些鼓励的话。切记不要嘲笑和讽刺回答错误的学生，这样就容易挫伤学生的积极性。教师可以对学生说“你已有进步了，谁能帮助他补充一下”等言语。数学课堂上恰如其分地表扬和鼓励可以给学生带去更大的积极性，而且使学生探索知识的欲望更加强烈。只有这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而促进教与学紧密地结合在一起。

六、用“父母心”呵护每个学生

老师虽不是学生的父母，但胜似父母。组成班级的最小单位就是每一个学生，有了个体的存在，才有了群体，有了群体的存在，才有了班级。每一个孩子都会影响一个班级。教师不要对班上的后进生或残疾孩子置之不理，甚至歧视，这样会让他们丧失学习的动力。他们都是我们的孩子，有时会做错事，作为孩子的“父母”，我们不能一味地指责，要多角度去了解具体情况，然后适时用语言去教育、用行动去感化孩子们。相信在长年累月的呵护下，我们一定会有意想不到的收获。

总之，我们要想让自己的课堂有成效，就必须多角度去了解、认识学生，从实际出发，合理运用各种教学工具和教学方式为学生服务，让学生在课堂中学到更多的知识，才能使课堂教学有更大的成效，从而提高课堂教学效率和育人质量。

参考文献：

陈大伟.有效教学的理念与实践[M].天津教育出版社，2017-02.