探讨小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣

刘春玲

摘 要：学生具有学习兴趣才能保证学习的效率和质量。小学阶段进行数学教学时，面对的教学内容具有思考性和逻辑性时，教师应激发学生学习数学的热情和积极性，使其学习更具动力，使学生主动参与到数学学习中来，提高其主观能动性。教师应考虑教学内容特征，保证开展的教学活动更具生活化和趣味化，提高教学质量及水平。以小学数学教学为基础探讨学生学习兴趣的培养途径，提出几点教学策略。

关键词：小学数学教学;数学兴趣;教学策略

数学在小学教学中是十分重要的學科，这一学科对于培养学生的逻辑思维和创新思维有直接影响。小学数学教学影响着学生的数学应用能力，对于学生后期数学学习也有着严重影响。数学教师应重视培养学生应用数学知识的能力，教学核心是学生在实际中应用数学知识来解决问题，引导学生掌握更多的数学知识，锻炼其逻辑思维，从而提升学生学习质量。

一、掌握学生性格特征及学习实际情况

小学阶段的学生年龄小，其在认知方面会受到一定局限，在理解和学习数学知识时不具备完整性，无法熟练地运用数学知识，此外还没构成数学逻辑思维体系，因此小学数学教学存在一定的局限性和困难，教师应重视培养学生的积极性，充分了解其性格特征，尊重学生间存在的差异，首先应掌握学生的需求与兴趣。教师应对学生掌握数学相关知识点内容性以及联系性情况有一定了解，对学生学习能力以及数学水平加以了解，从而优化设计教学方案。教师应以学生学习情况为基础，重视学生学习的需求，将学生感兴趣的内容融入教学内容中，提高学生在实际生活中应用数学知识的能力，使其更积极地参与到课堂学习中来[1]。

二、教学中应用实物激发学生学习兴趣

教师在数学教学中应以学生为主体，尊重学生的主体地位，引导学生学习数学。应用实体的教学材料，引导学生进行数学计算，自行解答应用题，提高学生自主学习能力。比如，在教学计算立体图形表面积时，教师在课前可准备多个相同的圆柱体模型，将学生划分为几个小组进行合作，每一小组测量圆柱体，进行计算，并尝试着用计算方法计算圆柱体的表面积，以此来调动学生学习数学的积极性，提高学生数学学习兴趣。

三、锻炼学生自主学习数学的能力

在数学教学期间，教师应让学生带着问题去学习并思考，使用学过的知识来解答并找到答案，以此来培养学生的问题意识，学生可加强自主探究学习。例如在教学平行与相交时，通常学生会存在一个疑问，直线在相互平行的情况下会相交吗？教师可设置问题测试学生掌握这一知识概念的情况。实际上直线在互相平行的情况下是有可能相交的，这样的情况可能会使一些基础知识掌握不牢固的学生难以理解。学生在教师的引导下研究问题答案，直线在同一平面内相互平行才不会相交。教师将学生问题意识激发起来后，可引导学生进行自我探究学习，提升学生独立思考及自主学习的能力，提高学生的数学水平。培养问题的意识，以此激发学生学习数学的动力，应用提问的形式来教学，通过提问引入知识点。学生在数学学习过程中，合理探索并研究具有针对性和指向性的问题，在潜移默化的过程中培养学生学习兴趣，提高其学习积极性。教师应引导学生数学问题提出的角度及方向，避免学生在死循环中探究难以解决的问题。提升学生质疑精神，学生对于数学习题册及教师教学错误敢于提出质疑。此外，结合问题设问以及条件加强学生问题意识，从而使其全面思考[2]。在学习过程中学生可在提出问题后思考，并结合概念知识获得结论，加深学生印象，使其获得学习成就感，将学习数学的动力提升。

四、举办竞赛及游戏等活动

小学数学教学中算数计算是重要基础，也为学生后期数学学习打下坚实的基础。在这种情况下，教师应重视培养学生算数计算的能力。利用游戏或者是竞赛形式，对学生计算能力进行锻炼。教师可用卡片进行辅助，两位学生一组，在规定时间内计算相同问题，比较两人计算正确率，并设立奖品，运用竞赛方式将学生算数计算兴趣提高。除此之外，教师加强和学生家长的沟通，使学生在实际生活中也能够提高计算能力。学生在日常生活中，可单独出去购物，自己计算物品的价格，锻炼其计算能力，以此激发学习兴趣。

小学数学教学过程中，为激发学生数学学习兴趣，教师应积极转变教学理念，将学生作为教学主体，了解学生的学习特征，引导学生完善自身知识逻辑体系，以此培养学生数学思维，降低学习数学的难度。教师在对学生学习情况有充分了解，并对其学习成果加以掌握的基础上，才可对学生学习需求有针对性了解，以此来改进和创新后期教学方案。在教学过程中，教师应重视培养学生的数学语言能力以及问题意识，提高学生数学学习水平及效率，激发学生数学学习兴趣，使其更加积极主动地参与到数学学习中，以此掌握更多数学知识，并在实际生活中应用。

参考文献：

[1]马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].才智，2019（36）：114.

[2]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：185.