如何使低年级学生对数学产生兴趣

张长斌

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激发学生创造思维、开发智力、提高素质、发展学生核心素养的动力，对低年级学生而言，一旦激发其认知兴趣，就会对学习数学产生事半功倍的效果，铺路搭桥，促进迁移，教师如何使低年级学生对数学产生兴趣，我认为可以从以下几个方面做起。

一、运用可视化手段形象求趣

小学低年级学生的思维特点是以形象思维占优，抽象思维较弱，运用可视化手段，能够充分调动低年级学生的视觉积极性，将抽象复杂的东西变得形象具体、简单，将抽象的原理形象地展示，将教学中抽象的知识变得形象简单，从而优化教学效果，提高低年级学生的学习兴趣，如有这样一个问题：小明的前面有五个小朋友，后面有两个小朋友，这一队一共有多少个小朋友？问题刚提出一年级的小朋友都跃跃欲试，但是又感到无从下手。其实很简单，可以画图解决用圆圈表示小朋友，三角表示小明，前后的小朋友则可以画成这样○○○○○△○○，列成算式就是5+1+2=8或者5+2+1=8，通过画图的方式，把原本抽象的思维结构、思考路径及方法呈现出来，使其清晰可见，低年级小朋友对于这种被可视化的思维结构，更容易理解，更感兴趣，比小明前面的小朋友加后面的小朋友，再加上小明更直观形象。

二、创设引人入胜的问题情境，激情引趣

在低年级数学教学中，要尽量让学生置身于一种探索问题的情境中，吸引他们的注意力，增强心理上的愉悦感，从而激发探究问题的兴趣。

一要创设现实的问题情境，激发学生的学习兴趣。激发低年级学生的学习兴趣，可以从生活开始，让学生知道数学来源于生活，而数学可以应用于生活。我在教学北师大版小学数学一年级下册两位数加两位数进位一节时创设了这样的情境，一年级五班的班主任刘老师说，我们班有男生17人，女生26人，你能帮助刘老师算一下一年级五班一共有多少人吗？利用多媒体把问题出示之后，学生纷纷举手，因为他们觉得自己学习的数学知识有了用武之地，可以帮老师解决问题了。

二要创设有趣的问题情境，激发学生学习兴趣。北师大版三年级下册数学好玩有趣的推理一课，在引入新课时，我创设了这样一个问题情境——半壶茶的故事，并提出了凶手是紧张，是如何得出这个结论的，从而带着悬念进入有趣的推理，由于故事很有吸引力，学生注意力很集中，整节课学得很轻松，创设有趣的问题情境，牢牢地抓住学生主动学习的“牛鼻子”。

三、创设探究的问题情境，激发学生学习兴趣

有效的教学离不开老师的引导和学生的主动学习，作为老师要注意创设一种与教学内容相协调，让学生主动进入学习角色，能提出问题、探索问题的教学情境，以激发学生主动学习的兴趣和求知欲，也有有趣的推理，这一节我根据学生的已有知识和推理水平，设置了四关，分别是弦外之音、百变扑克牌、火眼金睛、飞机复位，推理的对象有一个，逐步过渡到六个，可能的结果由两个提升到六个，创设问题，有一道门，由简单到复杂探究的方法，从初步的排除法到更深层次的列表法、分类法，充分发挥了学习主动性在学习中的作用，唤起了学生探究性学习的动机。

四、组织手脑口眼并用的操作活动焕发兴趣

手脑口眼并用的教学操作活动能很好地解决数学学科的抽象性与学生具体形象思维为主的矛盾，对于激发小学生的学习兴趣，启发学生的数学思维，培养学生创造性思维有十分重要的作用，所以在低年级数学教学中，教师要充分利用直观教具和学具有目的地组织他们观察、思考、操作、解释，获得直接经验，活跃思维，促进学生的认知发展。如一年级下册“数花生”，提前通知学生准备花生、瓜籽、蚕豆、黄豆等，每个同学在课上拿出一堆种子，每取过一个就数一，并大声说出来“1”，一直数到100，直到熟练为止。再换一种玩法，同桌两人一个数物，一个报数;两个两个数，五个五个数，十个十个数……课上数，课下数;和同学一起数，和爸爸妈妈一起数……经过一周的时间，100以内的数数无论是顺着数，还是倒着数都会很熟练，诸如59后面是多少的问题也会迎刃而解。

五、设计生动创新的课堂练习提高兴趣

无论是新授课还是练习课，复习课都离不开练习这一重要的环节，而练习的设计，要有趣味性，有探索空间，才能激发学生的兴趣，提高练习质量，数学学习比较枯燥，尤其是练习课，更容易让学生产生厌烦心理，所以练习的设计也是至关重要的，课本上的练习与课堂内容联系紧密，但是与学生的现实生活还是存在一定差距的。作为教师要根据教学内容，教学的重难点，加以創造和改变，引起学生参与的兴趣。如我在教学有趣的推理时，课本没有练习，而这一节又是一节汇报展示课，不能没有课堂练习，感觉课堂结构似乎不那么完整，涉及课堂练习版，怎么能引起学生的参与兴趣呢？考虑到在六录播室上课是分四个大组出录播教室，平时都是按惯例从第一组到第四组的顺序进行的，这节课的练习题目一定要紧扣本节课的重点推理，而且要吸引学生产生兴趣，使其主动参与进来，是他们获得本节课所学的知识，有现实的应用价值，于是我设计了这样的一道练习题。

果然不出所料，当把问题抛给学生时，他们立刻来了精神，积极地进行独立思考，确定了今天离开录播教室的顺序，一双双小手举得很高很高，不仅是他们，我的内心都在享受着成功的喜悦。