多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用

杨发福

摘 要 在教学改革发展迅速的时代里，小学高段语文教学结合多元化教学方式，在小学高段语文教学的成果反应中有很好的效果，通过将多元化教学模式运用于教学过程中，不仅仅比传统的教学方式更能激发学生主动阅读的动力和增加了对阅读的兴趣，更好地建立语文素养，而且通过多元化的教学模式与语文知识相结合，使语文知识能够运用于实际生活当中，更好地服务社会。除此之外，老师在进行教学的过程中结合多元教学模式，受到了学生的很大欢迎。学生在课堂中反应积极，学习积极性有很大的提高，而且多元化教学已经在不同层次的教学中普遍运用，多元化教学势必会是整个教育界发挥重要作用的一种教学方式，其势必会引起广泛的运用。

关键词 多元化教学模式;小学教育;高段语文阅读

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0059-02

小学语文阅读往往是一些篇幅比较短、理解起来较容易的文章，大多符合小学生的心理年纪和性格特点，也以形象化、品德化出现，能够帮助小学生在增加阅读兴趣的同时，提高阅读的能力。然而随着年级的不断升高，在语文学习中，会出现几篇篇幅较长、内容较为深奥、结构较为复杂的文章，包括一些记叙文、议论文、寓言故事等，即高段阅读。显然，高段阅读会给小学生的语文阅读学习带来一定的困难，但是，高段阅读也是在小学生向初中生发展过程中必须要克服的一个内容，其起到了一种承上启下的关键作用，对于学生以后的阅读能力也有一定的影响，所以对于高段阅读的相关教学一定是必不可少，也是重中之重的。

一、多元化教学模式的特点

多元化教学模式是一种随着教育发展而逐渐出现的教学模式，其主要是强调调动学生的学习积极性和掌握课堂的主观性，让学生与老师的角色互换，使学生能够成为课堂的主人，进而能够收获更大的学习效益。除此之外，对于学生的性格發展也能够起到一定的作用，有利于培养学生的个性发展，通过多元化的教学过程，能够帮助学生从不同的角度去理解教学内容，加速对知识的印象，掌握学习的方法和技巧，对学生的综合素质有一定的提升。

二、如何将多元化教学模式运用于小学高段语文阅读教学中

（一）激发学生阅读兴趣，达到学生主动参与的目的

由于高段阅读中，文章篇幅长，文章内涵没有直观地展现给大家，所以在阅读教学过程中，很多学生会逐渐失去学习的兴趣，没有十分的热情去进行阅读，在老师的下一步讲解中也不能够集中精力去听讲，导致了最终面临高段阅读教学时，出现了生搬硬套的情景，而且对于课堂要求，也只是单调的生字生词的书写以及对课文某一段的背诵。总而言之，没有任何显著的阅读能力培养和阅读素养积累，对于今后遇到高段阅读时，大多不能够掌握其阅读要领，无法充分理解课文内容。所以对于高段阅读的教学过程来说，必须以启发学生的阅读兴趣、达到学生积极参与的目的为主要目标。

（1）带领学生成为课文中的主人公，感受文章中主要人物的情感变化

通过进入课文，变身为课文中的主人公能够充分感受到主人公的情感变化和内心感想，从而激发对课文阅读的兴趣和培养对课文内涵的理解能力。例如在学习《祖父的院子》一文时，老师可以在课文学习之前让大家分别描述一下自己家的院子，描述一下大家最喜欢自己家院子的哪一个地方，从而激发大家的兴趣。在描述完自己家的院子之后，老师可以带领大家去看看文章中作者祖父家的院子，去看看另一个院子里发生的趣事，进而可以培养学生从另一个角度看世界的能力。例如学生可能只是喜欢自己家院子的花花草草，但是在学习课文之后，学生可以通过观察小动物，幻想动物们在一起窃窃私语来进一步发现自己家院子的另一面，同时也培养了学生的想象力。

（2）通过PPT和视频展示，帮助学生走进课文内的世界

为了能够激发学生学习的兴趣和自主参与课堂的能力，老师也要结合一些视频和图片教学来帮助学生更好地融入到课堂当中。例如在学习《景阳冈》一文时，学生对于当时的情景可能无法构成一个想象，这个时候，老师就可以通过放一些相应的视频或者一些图片来吸引大家的兴趣，也可以带领学生观看电视剧中的片段，来把视频展示与文字描述相结合，从而使学生感受到文字的力量，以及增强在情景描写中能够运用更恰当、更丰富的词汇，当然对于课文的阅读兴趣和理解也有了一定的提高，对于培养学生的想象力也有一定的作用。再例如学习《珍珠鸟》一文中，大多数学生都没有见过珍珠鸟，或者对其没有了解过，所以老师在讲解课文时，可以利用PPT为大家展示珍珠鸟的形态，以及它的生活特性，帮助学生了解到珍珠鸟的基本信息，提升对认识珍珠鸟的兴趣，从而更加容易进入到课文当中，对课文的理解能力也能够更进一步。

（3）利用音乐作为阅读背景，使学生更容易投入到文章中

除了在课堂中展示PPT和视频教学，老师也可以在一些描写景色的文章中配以一定的音乐背景，通过不同的文章色彩，配以不同情感的音乐，帮助学生培养一定的艺术素养，而且能够调动学生的情感，对课文的情感色彩也会有一定的理解和记忆。除此之外，在配以音乐的阅读中，学生可以采用默读也可以采用朗诵的方式来对课文进行阅读。在这个过程中，学生还可以培养自己的朗诵韵律和朗诵风格，对学生的朗诵能力也有一定的提高，也符合了学生的综合能力培养和各方面素养提升。

（二）创建小组讨论学习，提高学生的自主学习能力

小学阶段的学生已经具备了查阅字典的能力，所以为了提升学生的自主学习能力以及养成良好的学习习惯，老师在面临高段阅读时，可以进行小组讨论学习，根据课文的段数以及全班同学的人数，可以进行适当的分组，一个小组对应一部分段落，然后分组进行生词生字的查阅，以及分配给每一个同学相应的段落进行朗诵，最后在课堂上进行小组展示，再提供相应的奖励，以激发学生的学习兴趣。除此之外，也可以培养学生的预习习惯，对于一些生僻字不再是等待老师的讲解，而是能够自己主动去查阅字典，也可以提高对拼音的学习能力;通过自己进行阅读还可以对在阅读过程中遇到的问题进行提问，将老师的角色从主动讲解转换为解决学生的问题，不仅仅实现了学生作为学习的主体，而且能够节省讲解学生已经理解的知识的时间，从而跟紧教学的脚步;同时对于学生的合作能力也可以有一定的提高，积极响应丰富课堂形式的教学要求。

那么对于小组学习而言，老师也要根据不同学习能力以及不同基础的学生进行结合分组。对于不善表达的同学，老师应该鼓励其作为小组代表进行发言，对课文内容进行自己的分析，对于不太理解的地方也能够运用自己的语言来进行总结;对于基础较好、学习能力较高的同学也应该有更高的要求，可以对作者的写作目的以及对生活的感受做简单的表述。这样不仅仅锻炼了学生的发言能力，还会对阅读增加更多的兴趣，提高分析课文的能力。

（三）丰富阅读途径，提供多元化阅读方式

对于学生对高段阅读的能力提升，不仅仅限于课本当中，老师可以提供一些课外的阅读。例如小学生报纸、一些议论文本，以及一些长篇的童话读本，或者是四大名著的阅读，都可以引导提升学生对高段阅读的能力。在阅读方式上，学生可以进行朗诵、默读或者略读，从而培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。

三、总结

综上所述，高段阅读是小学语文中一个比较高难度的内容，但是其却是关系到学生对阅读能力提升以及对阅读兴趣积累的一个重要转折点。对于以后面临的一些高段阅读，小学生应该能够掌握一定阅读能力，培养一定的阅读兴趣，从而实现自身能力的提升。

参考文献：

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