小学音乐课堂中打击乐器对低段教学的有效应用探讨

杨泽凡

摘 要：近年来，我国基础教育教学不断改革，推动了素质教育的进一步深化。而小学音乐教学，是落实素质教育的有效载体，在培养学生音乐兴趣的同时，进一步提升学生音乐素养。打击乐器作为其中重要组成部分，对低段学生学习音乐起到重要作用。本文主要分析了小学音乐课堂中打击乐器的教学、在小学音乐课堂教学中应用打击乐器的作用、打击乐器在低段教学中应用存在的不足以及原因，最后提出了相应的教学措施。

关键词：小学音乐;打击乐器;低段教学;有效应用

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）23-0-02

打击乐器在小学音乐乐器的教学过程中起到重要作用，在打击乐器的教学过程中，可以进一步培养学生对音乐的感受能力，同时也可以有效实施审美教育，促使学生可以在学习音乐过程中，感受到生活的乐趣，更好的体验音乐。由于打击乐器具有一定的实操性，教师可以在实际教学过程中充分利用打击乐器，让学生真实地感受到音乐的独特性，从而进一步促使学生感受到音乐教育价值。可实际上，将打击乐器应用到低段教学中，效果并不理想，主要是因为很多音乐教师在教授学生过程中，忽视了学生的情感需求，没有充分挖掘并利用学生音乐特点，抑制了学生学习打击乐器的兴趣。

一、小学音乐课堂中打击乐器的教学

在小学音乐课堂中，为了有效开展打击乐器教学，需要教师全面把控音乐课堂，从小学生实际情况出发，构建出有效的教学模型，进而实施打击乐器教学。

首先，在最初的音乐教学中，需要教师帮助学生在实际学习过程中形成良好的学习习惯，在此基础上建立系统化的培训机制，不断完善对学生的培训，由于打击乐器音色特别，并且具有一定的操作性，所以教师可以在乐器教学过程中，合理的引入游戏，促使学生在“玩中学，学中玩”，提升学生打击乐器的兴趣。

其次，在实际教学过程中，教师应当帮助学生梳理、分析打击乐器的特征，在此过程中，教师可以带领学生从打击乐器的形状、材质、功能等方面全面分析。此外，在分析过程中，教师还需要引导学生了解不同的打击乐器呈现出的不同音色，通过比较音色，帮助学生在音乐学习过程中，养成善于观察的良好习惯，为学生日后学习打好铺垫[1]。

最后，通过分析、学习后，教师需要开展相应的打击乐器实践训练，进一步提升学生实践能力。在此过程中，教师可以先做示范，让学生先聆听、观察，而后进行总结打击乐器演奏方式。需要注意的是，在实践训练过程中，无论采用哪种方式，都应当遵循以学生为主体进行教学，突显出以学生学习为核心的教学方式。通过有效的实践，促使学生与教师形成良好的师生关系，进一步提升教学有效性。

二、在小学音乐课堂教学中应用打击乐器的作用

（一）帮助学生提升注意力

处于小学低段的学生，其年龄尚小，非常容易被新鲜事物吸引，具有较强的好奇心，但是难以集中注意力听教师讲课，所以学习效果并不理想。而将打击乐器引入音乐知识讲解中，可以充分发挥打击乐器的优势，利用其鲜明的特色以及独有的艺术魅力，吸引学生注意力，提升学生学习兴趣，从而有效促使学生产生强烈的欲望，提高学生的专注度。

（二）提升学生综合能力

在小学阶段开展音乐教学，一方面是开发小学生智力，另一方面，让小学生初步感知音乐。在实际教学中，教师需要通过音乐知识的讲解再配合打击乐器的训练，促使小学生在锻炼中可以手和脑协调发展。对此，需要教师在实际音乐课堂教学中，要有计划、有目的的引导学生运用打击乐器，在此过程中，音乐教师应当从学生实际特点出发，在兴趣作用下，提升学生手与脑的配合能力，促使小学生通过打击乐器的学习能够提升自身的综合素质。

（三）激发学生学习兴趣

教师在日常音乐教学中，通过细化音乐知识，并带领学生学习并掌握音乐知识，但需要采取正确的方法才可以实现。而引入打击乐器后，则可以避免因为教学方法影响学生学习有效性的问题，主要是因为打击乐器品种非常繁多，能够更好地帮助学生掌握知识，这会提升学生学习自信，进一步增强浓厚的学习兴趣。

三、打击乐器在低段教学中应用存在的不足

（一）教学缺乏协调性

由于教学缺乏协调性，所以导致学生出现自娱自乐的情况。对于小学低年级学生而言，其后活泼好动特点致使其在音乐课堂上会不受控制，所以，常常出现小学生由于兴趣浓厚，握住乐器不放手，只将目光集中手中乐器上，难以集中注意力听教师讲课。还有部分学生不注意课堂纪律，随意敲打手中的乐器，这导致在集体打击乐器训练过程中，会出现不和谐的音色，影响了教学整体性[2]。

（二）教学缺乏操作性

从当前小学音乐课堂中打击乐器的教学实际情况看，教师在教学方法上缺乏操作性，导致学生学习非常枯燥，如果仅仅是让学生听基础理论知识，或者观看教师的示范，这会严重影响学生的理解程度，导致学生“纸上谈兵”，缺少亲自动手操作打击乐器，会让学生感觉音乐课枯燥乏味，长此以往，会影响学生学习兴趣，减少参与教师教学活动。

四、打击乐在低段教学中缺乏有效性的原因

（一）缺乏清晰的教学目标

如果打击乐器教学目标不够清晰，会严重影响小学低年级学生学习打击乐器成效。从当前小学低段打击乐器教学情况看，大部分教师主要将目光集中在学生对打击乐器技巧的学习中，忽视了在此过程中，学生对旋律美的感受。这就导致，大部分学生并不能很好地感受到打击乐器的美妙音律，致使学生对打击乐器的技能技巧学习逐步丧失兴趣，进而直接影响到打击乐在低段教学中缺乏有效性。

（二）教学方法固化单一

目前，从小学音乐课堂中打击乐器的教学方法看，都非常固化、陈旧，形成了一种单一的模式，主要就是教师先演示，讓学生看教师进行打击乐器的操作，而后引导学生跟随教师的节奏进行打击乐练习。但由于小学低年级学生年龄尚小，并不能很好的集中注意力练习，并且，此种固有模式会让学生感觉非常枯燥、无聊，所以，难以进一步动手实操，致使打击乐在低段教学中缺乏有效性。

五、提高打击乐对低段教学有效性的具体实践施

（一）准确定位教学活动目标

为了有效提升小学音乐教学中打击乐对低段教学有效性，教师主要的目的就是要激发学生对音乐的兴趣，兴趣趋势行为，以此来促进学生在学习打击乐器过程中，可以有效感受到打击乐器带来的快乐和兴趣。这就需要小学音乐教师在开展打击乐器教学活动时，需要准确定位教学活动目标，在此基础上，帮助学生逐步形成积极向上的音乐审美观念，提升学生审美能力。与此同时，教师需要在实际教学中调动学生主动学习性，挖掘学生潜能，引导学生通过自身能力，创新展现打击乐器的音律美。

（二）不断优化创新打击乐教学方法

恰当的教学方法，可以有效提升小学音乐教学中打击乐器的有效性。这需要教师改变以往传统音乐教学方式，进一步帮助学生构建学习框架。例如，在学习音乐时，首先，教师可以先引導学生拍打打击乐器，而后对乐器所发出的声音进行归类和判断，通过此过程中，可以有效提升学生对打击乐器的学习兴趣，促使学生进一步增强学生对课堂的参与度。另外，教师可以引导学生发散思维，自主设计打击乐器产生不同的声音，并自主或者小组合作的方式对歌曲记性编排，在此过程中，不仅丰富了小学音乐教学中打击乐器教学有效性，更提升学生的创新性思维。

（三）拓展实践教学方式

教师在打击乐器的教学过程中，不仅要教授学生识别和学习不同打击乐器，同时还要进一步提升学生动手实践能力，可以通过实践的方式，让学生更深层次的理解打击乐器。对此，小学音乐教师可以引导学生利用废旧物品自制打击乐器。由于小学生年龄小，在制作过程中不可避免的会产生许多问题，此时教师需要耐心讲解，并汇总各种类型的问题，逐个解决。

此外，小学音乐教师还可以组织学生们参加到打击乐器实践活动中，通过实践活动，提升学生自身实践能力，进一步掌握打击乐器的展现方法，提升演奏能力，增强学习自信心，为日后学习其他乐器做好相应的铺垫。例如，教师可以组织接力比赛，让学生以小组方式，将日常所学打击乐器灵活运用，进行接力赛，激发学生游戏的兴趣，增强学生胜负欲的同时，进一步巩固了打击乐器的教学知识，与此同时，活跃了课堂气氛，培养了学生团队合作意识，从而保证小学音乐课堂上的高效率。

六、结束语

总之，为了提高小学音乐教学中打击乐器对低段教学的有效性，音乐教师需要全面整合音乐教学资源，在学生认知水平水平基础上，通过多种教学方法提升学生打击乐器能力，从而有效提升学生的音乐鉴赏能力和音乐素养。

参考文献：

[1]郁菁菁.小学音乐课堂中打击乐器对低段教学的有效应用[J].艺术评鉴，2020，51（09）：118-119.

[2]强世瑞.碰撞中的艺术体验——打击乐在音乐课堂上的应用[J].黄河之声，2020，45（03）：127-128.