分层模式在职校体育教学中的开展探讨

■况毅磊/重庆工贸职业技术学院

一、前言

随着新课程改革的不断深入推进，学生的综合素质教育备受瞩目，而体育教学作为培养学生体育知识，进行体能训练的重要方式，体育教学的整体效果也与学生的学习效率密切相关，良好的体能素养对学生今后的学习与发展有着重要的影响。就目前现状来看，当前，体育教学过程中，依然沿用传统教学模式，教学方式单一化，并未重视学生的个性化差异，导致学生的整体水平存在很大的差异，长期下去，学生也会慢慢对体育课堂失去积极性，甚至讨厌上体育课。随着社会不断的进步，学生的综合需求也在不断发生改变，传统教学模式显然已经无法适应当前的发展需求。分层教学模式是一种现代化教学模式，可适用于不同基础的学生，有助于学生个性化的发展，中职院校也越来越重视分层教学模式，并逐渐应用到实际教学工作当中。

二、分层教学模式的基本概念

随着教育体系的不断完善，学生的主体地位也备受重视，其作为独立的个体，由于不同学生的家庭环境以及自身个性方面因素存在很大的差异性，其在对事物的认知方面也存在很大的差异，通常也会体现在学习过程当中，不同学生的学习习惯、学习基础以及学习能力都各不相同，要针对学生的实际情况与个性化特征，将学生进行合理分组，并采取科学有效的教学措施因材施教，这便是分层教学法。分层教学法主要包括问题分层、活动分层、目标分层、作业分层以及评价分层等方面，在实际教学过程中，教师要结合学生的实际情况，进行某一方面或多个方面的分层教学。职校体育教学中，教师可以适当增设部分体育选修课程，学生可以结合自己的兴趣、爱好选择自己感兴趣的体育运动项目。再者，职校教师也可以结合学生的运动基础、知识掌握情况以及身体素质等方面存在的差异性，将水平相近的学生适当分成一个小组，并对不同水平的小组学生实施不同的教学目标规划与评价目标［1］。

三、分层教学模式在职校体育教学中的重要意义

（一）有效提升教学质量

分层教学模式是一种新型的教学方法，分层的主要目的不是将学生分为三六九等或者是区别对待，而是为了更好的平衡不同基础、不同个性的学生综合全面发展，更好的适应学生的个性化差异，做到因材施教。职校体育教师要针对学生的身体素质状况、性格特点、爱好特长以及运动水平等方面存在的差异性，采取不同的教学方法，制定不同的教学目标，对于身体素质比较强的学生，可增加技能方面的锻炼，对于身体素质比较差的学生，或者是体育技能较弱的学生，可以适当减少技能性运动和训练，加强学生的健康观念教育，从而不断提高学生的体育锻炼兴趣与积极性，保障学生能够充分消化学习内容。同时也使得教学目标更加的清晰明确，教师的教学思路也会逐渐打开，这样能够有效提高课堂教学效率，充分利用课堂教学时间，对于体育学习相对比较弱的学生，也能够快速的跟上教师的学习节奏，同时满足不同学习基础能力的综合需求。

（二）有利于促进学生的个性化发展

职校的学生与大多数的普通院校学生相比较，在文化知识方面也相对比较薄弱，体育基础方面存在一定的差异性，因此，在实际教学过程中，教师如果没有针对学生的实际情况，只是采用统一化的教学方法进行体育教学，这样学生是无法快速跟上学习进度的，长此以往，学生的学习积极性便会受到一定打击，甚至部分学生会出现逃课的情况，分层教学模式逐渐改变了以往的传统教育模式中过于注重教师主体地位的情况。分层教学模式注重学生的主体地位，引导学生从被动的接受知识逐渐转变为主动学习，可以结合自己的兴趣爱好与特长选择自己感兴趣或者是擅长的项目，从而不断提高体育学习的积极性和兴趣，有助于学生的综合全面发展。

（三）注重培养学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”在体育教学过程中，分层教学模式能够引导学生针对自身的实际情况，选择适合自身特点的体育项目，在实践过程中，不断的挖掘自己的特长和优势，从而提升对体育教学的积极性和兴趣，教师可以结合不同小组之间的整体水平差异，采取恰当的评价方式，鼓励学生自主学习，使得学生在学习过程中提高学习兴趣的同时，也能够增强学习自信心［2］。

四、分层教学模式在职校体育教学中的具体实施策略

（一）注重课堂内外相结合

分层教学模式的应用，对提高职校体育教学效率和教学质量，促进学生的个性化发展有着重要的影响，课堂教学之间通常也只有40分钟，时间是非常有限的，因此，职校教师要充分利用分层教学模式，在提高教学效率和质量的同时，也应当注重学生的健康意识与体育意识的培养，使得学生能够真正意识到体育学习的重要性，在获得好的体育成绩的同时，也能够做到学以致用，从而不断增强体魄。其次，教师还可以让学生多加利用课外时间不断增强体育运动和锻炼，多参加课外活动，将课内理论知识与课外体育实践相结合起来，从而不断培养学生的终身体育锻炼意识，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。

（二）显性分层与隐性分层有效结合

在分层教学过程中，结合学生的实际情况与结果，可以将分层教学细分为显性与隐性两种，职业院校的学生普遍存在文化基础知识薄弱，体育技能掌握程度有待提高的情况，所以，分层教学模式能够有效针对学生的实际情况，因材施教，从而达到事半功倍的效果，但同时，在进行教学之处，学生也会对分层教学方法产生敏感的心理，如果是显性的分层教学模式将会对学生的自信心和自尊心产生一定的伤害和影响，所以，实际教学过程中，教师要采用隐性分层与显性分层两种方式逐步开展分层教育。

显性分层主要指的是教师与学生都明确的知晓分层的具体结果和方式，如，在职校体育教学中，教师可以结合实际情况适当设置部分体育选修课程，结合个体之间存在的差异性，将学生科划分为篮球、足球、乒乓球、网球等各类型不同的小组，隐性分层主要指的是只有教师清晰指导，学生往往是不知情的。教师针对学生的不同学习能力、对于知识的掌握程度以及自身兴趣爱好等情况，对同等水平或者相同性质的学生进行分层，对于综合技能相对比较强的学生划分为一组，对于体育综合技能比较弱的划分为一组，并采用恰当的教学方式与评价方式开展教学活动，这样一方面能够全面照顾到不同水平的学生，也可以避免对能力较弱的学生自尊心造成一定伤害，其次，通过因材施教的方法，有助于不同基础的学生快速掌握体育知识技能，促进学生的个性化发展［3］。

五、结语

分层教学模式应用到职校体育教学当中，对于学生而言，是非常有利的，能够逐步实现因材施教的教学目的，有助于提升职校体育教学的效率和质量，在提升学生学习积极性和兴趣的同时，对促进学生的个性化发展有着重要的影响。在具体实施过程中，不能只是为了分层而分层，一定要针对学生的实际情况，通过课内课外有效结合，隐性分层与显性分层等方式，最大程度上发挥分层教学模式在体育教学中的作用和价值，逐渐改变以往传统教育观念与方法，对学生今后的学习与发展奠定良好的基础。