小学语文阅读教学方法探索

方之积

江西省上饶市鄱阳县金盘岭镇铺前小学

语文教学方式的改变需要教师对教学模式做出变革，为使学生更好地在小学语文学习过程中了解课程知识的构建特点。教师在开展语文阅读教学时，应以学生的兴趣作为起点，增强学生的求知欲望。在教学探索过程中，基于阅读教学引导提高课程教学质量。了解阅读教学的好处，在认知学生学习特性的情况之下，指引学生正确的阅读方式。增强学生的基础阅读练习，应用有效语言激活学生的思维能力。

一、重视阅读指导教学

语文是一门综合性的学科，在教学小学语文时教师也要重视循序渐进教学策略的融入。注重问题教学的由易到难，划分不同教学环节，让学生在学习过程中理解阅读教学开展的真谛。首先，教师可让学生初步阅读课文，对文章大致意思产生一个认知。随后鼓励学生根据文章理解去对重点内容作出探索，了解文章构建的主旨。在阅读教学指导方案下，摆脱由单调阅读所造成的不良影响。将每一节课程综合起来，帮助学生做好构思学习。[1]

例如在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，作者在写作本篇文章时是按照一定先后顺序进行的。教师可让学生结合自身的学习特点，将本篇文章分为三个层次及小兴安岭外形特点、作者融入于小兴安岭的感情、本篇文章句子精巧之处。对于每一部分的内容，都要学生开展探究学习。通过探究性学习，明确文章教学的重点内容。随后，教师为增进学生的学习情感，可让学生再次对课文做出朗读。强调学生在阅读过程中了解作者的真实情感，要求学生在学习时融入自身的情感。通过阅读教学指导，让学生的记忆变得更加深刻，提高学生的阅读学习能力。

二、增强阅读基础练习

语文学习的基础就是培养学生对词、对句子、对段落的理解能力，若学生没有打好这样的语文学习基础，他们在阅读理解时也会存在各类问题。教师在教学过程中要强调学生的基础阅读理解，通过重视基础练习，由学生的循序渐进学习过程去对所学习的知识进行升华。在教学过程中，教师要适当的对学生进行一定的点拨。[2]按照学生的自我学习特性，去给学生带来正确的引导，使学生能够顺利地解决出一系列的问题。

例如在教学《爬山虎的脚》这一课程时，对于该篇文章，它按照从整体到部分的顺序详细地描写了爬山虎这一植物的特点。其中更为新奇的是作者通过观察爬山虎的脚，引发出对于爬山虎的热爱之情。首先，教师可强调学生对于爬山虎这样一种植物的认知。通过多媒体教学工具，由视频播放模式让学生了解到爬山虎的基本特点。随后教师可继续开展教学，使学生通过阅读理解能够理解到作者在描绘爬山虎的脚时所应用的一些描写观察手法。这会让学生有所启发，学生在学习过程中也愿意跟随教师一同去对不同植物的观察写作方法进行探索。教师可设立不同层次学生的阅读目标，在强调观察方法理解的基础之上，让学生学会运用，进行问题的沟通。随后教师可给出一些探究性的问题，使学生完成相互学习。这样的由基础到深入教学模式，强调了学生的自由探索，它会让学生的学习兴趣得以激发。

三、运用合适教学语言

加强思维能力训练是小学语文阅读课程教学开展的一种根本诉求，要想使学生在学习过程中做到顺利发展。教师就要将思维训练作为课程教学的重点，在阅读教学领域内由思维训练过程去给学生带来引发。让学生敢做、敢学、敢认知，在强调思维训练过程中，应用合适的教学语言使学生能够明确当前阅读课程教学展开存在的意义，帮助学生做好阅读能力发展。

例如在教学《记金华的双龙洞》这一课程时，本篇文章是叶圣陶先生所作的一篇优秀写景文章。它通过描述双龙洞的特性，展示出了作者深厚的感情。教师在教学过程中应着重按照作者的游览顺序去对文章脉络进行理清，通过了解洞口、外洞、缝隙内的空间写作顺序，明确文章的构建特点。教师可对学生提出如下几个引导性问题――双龙洞的特点是什么？作者在刚开始进入到双龙洞时的感情是怎样的？在出洞之时，作者的感情又是怎样的？通过合理性问题的提出，让所教学的语言更适合学生进行探索。这样的探究过程更具有一定的说服力，其对于学生的学习发展而言也是十分重要的。

阅读作为小学阶段学生必须掌握的一种能力，在小学阶段开展阅读教学，有助于使学生的学习思维得到发散。教师要明确阅读教学开展的真正意义，通过对阅读教学方式的调整，明确现阶段的阅读学习过程。由增强基础阅读训练、重视阅读教学指导、优化阅读教学语言等方案强调学生的个性化阅读学习。在打牢学生基础知识的同时，注重学生阅读思维的发展，提高学生在小学阶段的阅读学习质量。