中职英语分层教学管理问题创新研究

葛金艳

河北省承德市宽城满族自治县职业技术教育中心

随着教育教学的进一步深化与革新，学生主体地位得以充分显现，师生角色发生了显著的变化。在这样的环境下，诞生了许多教学方法，如，情境教学法、合作学习法、分层教学法等等，其均在不同程度上对学生能力、兴趣和思维起到一定的培养作用，其中，分层教学是当下较为流行的方法，符合因材施教的特点，能够在一定程度上提升教学的质效，本文就中职分层施教的管理展开研究。

一、分层教学管理问题分析

分层教学的优势十分显著，但由于多方面因素的影响使得此方面管理存在一系列的问题，具体如下：首先，管理过于死板僵硬，不够人性化。[1]教师继承传统管理模式，以传统死板僵硬的方式来管理分层和教学；其次，教师对分层教学一知半解，缺乏深入的了解和探索。分层教学并非简单的分层，其最终的目的是实现因材施教，促进教学质效的全面提升，而教师对分层施教停留在浅层次，实质性效果较差；最后，教师自身能力有待提升。英语分层施教需要教师具备一定的专业能力和素养，由于中职院校的侧重点，教师专业性略显不足。

二、分层教学管理创新研究

1.强化教师专业能力及素养。

分层施教对教师自身专业能力及素质有着较高的要求，要对此方面教学实施创新就需要将教师自身专业能力结素质作为第一要务。这要求教师要从思想上重视，并积极付诸实践行动中。具体如下：第一，教师要强化自身专业能力，在此基础上进行创新和探索。在新媒体盛行的当下，教师可通过多种渠道进行学习和探索，亦可以借助信息化手段与其他教育工作者进行交流，在交流中互助互补，实现自身能力及素质的提升；第二，教学观念和思想的转变，在此基础上进行教学的创新和优化。分层施教是基于新的教育教学环境下的一种教学模式，其重视学生主体地位，侧重因材施教，这与传统教学相斥。对此，教师要积极转变思想，学习新理念，并将其运用到实际的教学创新工作中；第三，对教师实施系统全面的培训。校方可通过组织交流学习型的研讨会来加强教师在分层施教方面理论和实践的认知，使其具备分层施教管理的意识和能力，从而更好地投入到分层创新、教学创新的工作中去，促进中职英语分层施教的进一步落实。总之，校方和教师均要重视专业能力及素质的培养，以便从思想上到付诸实际行动更加流畅自如。

2.优化课程制度。

课程管理制度是分层施教落实的有效保障，基于专业性教资团队进行课程制度的优化，进一步促进分层施教的落实，双管齐下，提升此方面教育教学的质效。具体如下：第一，丰富课堂形式及内容。[2]通过对教学内容、课堂形式的分层导入，间接使得课堂在深度和广度方面有所拓展，这亦是分层施教管理创新的重点。以往的教学在此方面学生被迫接受统一的知识和内容，不仅仅使得学生的兴趣逐渐丧失，还容易使得学生滋生抵触情绪，对此，教师要丰富教学的内容和形式，分层导入，使得不同层次的学生能够接触不同类型的、不同难度的内容，以满足不同层次学生实际需求，满足分层施教的授课需求；第二，积极开发教材。教材是教学开展参考，而当前中职院校在英语教材方面并没有施行分专业、分类型配发教材，多使用统一的教材，而且，教材过于陈旧，这在某种程度上阻碍了分层施教的有效落实。针对这一现象，校方应积极开发教材，依据专业、需求合理配发教材，让教材呈现出分层的特点，我后续分层教学的管理奠定基础；第三，增强教学的实用性。中职院校在人才培养方面更侧重于能力的培养，对于知识的教学也更强调实用性，这是院校人才培养目标所致。对此，教师要认识到英语工具性的价值，并在教学中以实际应用的角度开展教学、实施教学，发挥应用工具性价值，帮助学生提升知识的学习能力和技能的实践能力。总之，教师要从多个方面来优化和完善课程制度，将实际应用作为重要考虑点，结合分层施教的特点，进行课程制度的完善和优化，促进此方面英语教育教学实效性的提升。

三、结束语

分层施教是基于因材施教理念下的一种新型教学模式，其在管理方面存在的问题不容忽视。针对此方面管理僵硬死板、教师能力及素质欠缺等相关问题，校方和教师自身都应重视起来，通过多种方式提升教师的能力，强化教师的素养，并依据实际需求优化课程管理制度，在此基础上进一步优化分层实效，从多个方面来实施分层施教的管理和创新，促进中职英语教育教学的发展。