超循环理论视角下体育舞蹈理论教学与技术教学并行的重要性

高 鑫／吉林体育学院

一、前言

体育舞蹈是一种双人舞的体育竞赛项目，分为标准舞和拉丁舞。每个舞种的风格各不相同，需要根据各舞种的乐曲和动作要求，组编成相应的成套动作。体育舞蹈因其多变的舞蹈风格、华丽的服饰以及风格迥异的舞蹈曲目受到各国人民的喜爱。虽然我国体育舞蹈培训机构数量众多，但是这其中鱼龙混杂，教学水平良莠不齐，存在的问题有很多，这使得我们对学生的学习效果产生质疑。德国科学家艾根1971年提出了超循环理论［1]，超循环理论针对于体育教学领域有着非常重要的参考价值，“超循环的组织形式能够将体育教学系统中的要素更为紧密的耦合在一起，带给体育教学系统以突变性为特点的创造性， 从而引导体育教学系统不断实现从简单到复杂， 从无序到有序的自组织演化。”［2]因此，本文就超循环理论下体育舞蹈教学中出现的问题进行阐述，以便为体育舞蹈教师制定教学计划，提高教学质量提供参考。

二、体育舞蹈培训机构的教学现状

通过查阅文献资料得知目前我国体育舞蹈培训机构的教学现状如下：体育舞蹈男性教师数量少；高水平高学历的舞蹈教师较少；舞蹈教师的年龄段主要集中在20—30 岁之间，大多数为兼职教师，这部分年轻教师的教学经验、能力有限，能传授的知识也相对有限。只有少部分学历高、能力强的年轻教师能够得到相应的进修机会，能够及时了解世界体育舞蹈发展趋向，更新体育舞蹈技术知识以及学习与以往不同的授课技巧，从而提高自身的教学水平。

三、影响体育舞蹈理论课程开展的原因

本研究认为学生、家长、教师是影响体育舞蹈理论课程开展的主要因素。通过研究者的调查发现，学龄较长的学生会更重视理论课程的学习，并且认为理论课程对于指导技术学习内容非常有必要，而学习体育舞蹈时间较短的学生则更多的认为理论课程学习过程枯燥乏味，没有直观深刻的感受到理论课程对技术内容学习的重要指导作用与意义；家长对舞蹈的理论知识一直都是保持着无所谓的态度，始终认为掌握好舞蹈技术动作就行；而教师对理论知识课程的不重视、不开展、不创新，是影响理论课程不能良好开展的原因。大部分学生与家长对于体育舞蹈理论课程重要性的认知总体不高，导致了体育教师难以开展的现象出现。

四、超循环理论下体育舞蹈教学中技术占主导地位

（一）技术动作是体育舞蹈的表现形式

体育舞蹈是一项表演竞赛项目。但在学生和家长的眼中，学习体育舞蹈是为了提高身体素质，获得优美的体态，培养出众的气质，提高表现力和自信心，使学习者的性格更加开朗，除此之外，体育舞蹈项目通常需要男女配合完成，因此还能增强学生的社交能力。基于上述分析，教师和学生注重技术方面的传授和学习，目的在于增强动作的熟练性和优美性。在体育舞蹈的学习过程中，通常会按照十支舞蹈的难易程度来逐一进行训练，且每一种舞蹈包含了很多基本的步伐，同时对身体有着不一样的动作要求，学生需要根据不同的舞蹈标准来进行单个舞步训练。教师在进行教学的过程中，通常也会根据不同舞蹈中不同舞步的技术特点向学生制定针对性的教学指导。在此阶段，学生可以通过教师对每一个身体部位动作的详细讲解来提高自己的技术动作水平。

（二）技术内容是学生进行体育舞蹈学习的动力

体育舞蹈的前期学习是非常枯燥的，而学生没有放弃学习体育舞蹈的原因，一是体育舞蹈的魅力，二是体育舞蹈动作越难，呈现出的艺术效果就越高，这就在无形之中激发了学生的学习欲望。根据研究者的调查得知，学习体育舞蹈群体可分为以参加比赛获得名次为主要目标的专业舞者和以锻炼身体培养兴趣为主要目的的业余舞者，其中专业舞者的训练时间比业余舞者的训练时间要长得多，其自身具备的专业知识也更为丰富。业余舞者的年龄分布一般为15 岁以下的青少年，大部分都是家长为了培养孩子的兴趣爱好，少有孩子主动学习的现象出现，且当前我国主要是以功利性教育为主的教育环境，即考什么学什么［3]，培训机构则是需要什么学什么，所以体育舞蹈培训机构为了迎合家长的需求很少设置理论知识教学。但是，家长都忽略了一个问题，那就是单纯的进行技术技巧的训练很难培养孩子的综合素养，没有理论知识的学习，孩子很难做到全面发展。

五、超循环理论下体育舞蹈教学中理论的重要性

（一）理论是体育舞蹈教学中不可缺少的一环

在体育舞蹈教学中，学习相应的理论课程有助于学生快速掌握技术动作，因此在舞蹈课程开始前，要让学生理解学习理论知识的目的与意义；而在技术课程开展过程中，时常面临着为什么要这样而为什么不能那样的疑问，此时，理论知识的指导价值就会体现出来，让学生们能够结合所上的理论课程内容解释实践课程内容中的疑问，最终达到知其然，也知其所以然的结果，进而推动并提高技术实践教学与学习的效率与最终的成效。因此，体育舞蹈理论课程的重要性也就不言而喻，所以传授理论知识是体育舞蹈教学中的重要一环。

（二）体育舞蹈理论内容是技术提高的基础

体育舞蹈的基本理论内容是从理论上指导学生了解标准舞与拉丁舞的实践技术要领、体育舞蹈的裁判与竞赛组织规则以及体育舞蹈教学与训练方面的知识。如果不进行上述的理论课程教学，那么就会造成学生在进行技术学习的时候不明所以，比如理论知识中的双人身体配合技术，在进行双人舞教学时这是要首先讲解的部分，其中包括拉丁舞中两人通过身体重心的移动将作用力表现在手中从而达到相互之间的推拉关系和标准舞中男舞者通过身体重心的移动将作用力表现在两人相贴的身体中段从而让女舞者进行后退或前进的信息传达的作用等。这些内容是在技术课中无法学习到的，需要进行相应的理论课程学习。

六、超循环理论下体育舞蹈理论教学和技术教学并行

（一）体育舞蹈教学中理论与技术相结合的过程

理论基础来源于实践，实践指导理论的科学发展。舞蹈理论是舞蹈实践的概括总结，正确的、科学的舞蹈理论又能反过来推动、促进体育舞蹈实践的健康发展［4]。两者之间的关系是相辅相成的，缺一不可的。在超循环理论中，体育舞蹈教学过程将理论结合到技术中去，再将其教授给学生，学生在拥有丰富理论知识的前提下提高自身的技术水平，技术到达一定的高度后会再次催生更专业、更具创新价值的理论知识，然后再次通过最新的理论知识结合专业性提高后的技术形成在理论知识和技术水平两方面都比之前更加深奥的知识内容，如此循环往复。

（二）创新在体育舞蹈理论与技术相结合的过程中起促进作用

在理论结合技术的传授给学生过程中，会有部分教师不够重视教学方式的创新与改革，因此，在进行舞蹈教师培养的过程中，要培养他们的创新意识、终身学习的体育意识，这是形成体育舞蹈教学中超循环过程的重要环节。理论与技术的循环系统能够不断持续下去的条件之一就是创新，而创新并不是依靠几个人就可以完成的，而是需要所有的体育舞蹈学生将自己的思想融入到理论与实践的过程中去才能完成整个循环系统的运行。在理论教学过程中可更多的引入技术实践案例讲解，帮助学生及时的、充分的认识到理论课程对于指导技术内容学习、提升自身技术的重要性。

七、结语

超循环理论中将技术与理论结合在一个系统，由系统中体育舞蹈学生作为基础零件，随时把创新作为体育舞蹈教学中理论与实践教学的催化剂，使得体育舞蹈此项运动在理论和技术的不断优化循环中发展。这其中的流动性元素是体育舞蹈教师和体育舞蹈传播者，教师以及体育舞蹈传播者应该秉承科学、创新、持久的终身体育意识去将体育舞蹈这项运动以更加完美的形态呈现在下一代的面前，培育出更为出色的体育舞蹈教师和传播者，使得体育舞蹈在创新发展的道路上越走越远。好的教学模式正在慢慢形成，通过在理论教学过程中更多的引入实践案例讲解，帮助学生及时的、充分的认识到理论课程对于指导实践学习、提升自身技术的重要性，体育舞蹈这项运动也将会不断的朝更好的方向发展。