“一带一路”视域下高校商务英语复合型人才培养模式构建分析

陈 琳／宝鸡职业技术学院

一、前言

“一带一路”倡议计划的推进，不仅有助于我国实现经济的可持续发展，还能够促进我国和其他各个国家在思想、文化、贸易等方面的合作交流。而目前正是我国“一带一路”建设全面推进的关键时期，大量复合型的商务英语专业的人才对于顺利推进沿线各个国家之间的合作交流是至关重要的。但显然，目前我国高校商务英语专业的人才培养模式并不能满足这一需求。对此，本文展开了相关研究，希望有助于各大高校对自身的人才培养模式进行优化。

二、“一带一路”的内涵

当前的世界已经逐渐呈现出格局多元化、经济贸易全球化和文化多样化等发展趋势，在这样的世界社会背景下，加强各国之间在政治、经济、文化、贸易等方面的合作，是顺应时局的选择。因此，习近平同志于2013年9月、10月提出了“一带一路”倡议构想这一重大倡议，是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。

三、我国当前培养商务英语人才的现状分析

（一）不符合实际市场的需求

当前我国高校商务英语专业的教学主要侧重于语言类和经济类，而“一带一路”建设所需要的商务专业人才应该是涵盖了各行各业、各方各面的。因此，当前高校商务专业所培养出来的商务英语专业人才，实际上是难以满足“一带一路”沿线国家之间往来的市场需求的。

（二）重理论，轻实践

随着新课程改革的不断深入，虽然当前高校商务英语专业的教学有所创新，但是大多数的内容依然陈旧，例如，很多专业教师所选取的教学案例都没有顺应当前市场的发展趋势，对学生而言，并不具有多大的现实教育意义。而且，大多商务英语专业教师在教学过程中都更注重对理论知识的教学，忽视了实践教学的重要性，从而导致学生无法对自身专业在实际的商务业务中所扮演的角色进行定位，会直接影响学生对学习的兴趣和积极性，从而影响学习的效率和质量。

（三）师资力量欠缺

当前我国高校商务专业的教师大多不具备足够的实际工作经验，这就导致即便教师自身具备深厚的专业理论知识和较高的教学水平，但也很容易导致教学内容和实际市场需求脱节，换句话说就是，学生只会纸上空谈兵，面对实际商务业务中的问题却无能为力。

四、“一带一路”对商务英语复合型人才的需求特点

（一）兼具商务英语的表达能力和商务实际操作能力

商务英语其实就是以英语为前提的“商务”和“英语”的融合，因此，高超的商务英语的表达能力是必不可少的，这样才能在“一带一路”沿线国家之间的贸易往来中高效地交流。与此同时，也要能够熟练地运用其所在行业的专业能力。除此之外，这二者还要完美融合，只有具备这样的综合素质，才能保证实际国际商务合作交流的顺利开展。

（二）具有较高的国际人文素养

“一带一路”所需要的复合型人才，不仅要具备扎实的业务能力，还要具备较高的国际人文素养，这样才能在当前这种各方面都呈现出多元化的背景下做到换位思考，从而实现与各国人员之间的平等交流和合作，而不至于由于文化差异而产生矛盾。

五、“一带一路”视域下高校商务英语复合型人才培养途径

各大高校应该及时顺应当前“一带一路”的发展潮流，改革当前的人才培养模式，制定具有针对性的人才培养计划，并开展教学活动。

（一）制定具有针对性的人才培养计划

“一带一路”倡议构想的提出提高了市场对商务英语专业的人才需求条件，这就意味着各大高校的商务英语专业应该制定出融合了“一带一路”内涵的人才培养计划，并按照计划调整教学课程安排。首先，将传统的以理论知识为教学重心转变为以实践教学和培养国际人文素养为重心。其次，开展具有针对性的教学活动，例如，以实际的“一带一路”业务为教学案例。最后，在原有的课程设置的基础上加入社会学、管理学、国际人文素养教育等方面的课程，以培养出具有较高综合素质的商务英语专业复合型人才。

（二）改革传统的商务英语教学模式

“一带一路”建设推进过程中，商务英语专业人才所表现出来的国际化和实用性，应该是高校制定教学模式的依据，以期培养出同样的人才。

（1）采用多媒体教学，有助于提高课堂教学效率和质量。随着计算机技术的迅速发展和计算机的普及使用，全国各大高校可以多借助多媒体来开展教学，多媒体可以同时结合声音、图片、视频等多种素材，以试听结合的的方式激发学生的学习兴趣，从而提升课堂的教学效率和质量。

（2）创新培养人才的模式。“一带一路”建设的推进给大学生提供了更多的就业机会，但能不能抓住这个机会，就看学生自身的能力能不能满足“一带一路”的市场需求。对于“一带一路”需要什么样的人才，上文已经阐述，这就要求各大高校商务英语专业按照实际的需求创新现有的人才培养模式。首先，可以采用“校企联合”的教学模式。也就是说，高校应该联合相关的企业搭建一个实训基地，并且定期让商务英语专业的学生去企业实习，这样不仅能够帮助学生提升自己的专业能力，还能让学生及时了解到行业的最新发展动态，从而不至于与社会脱节。其次，教师应该鼓励学生多多参与跨文化的比赛，从而培养学生的国际人文素养和团队合作意识。例如，可以多开展国际文化知识竞赛、商务英语情景话剧竞赛、英语辩论赛等活动，以为学生提供更多的学习机会和平台。最后，教师应该尊重每一个学生的个体差异性，因材施教才能提升全体学生的整体水平。

（三）加强教师队伍的建设力度

随着新课改的不断深入，越来越多的高校加大了对于“双师型”的教师队伍的建设力度。所谓“双师型”教师队伍是指教师既具有扎实的专业水平，又拥有足够的实践经验。正如上文所述，缺乏了实践经验的教师培养的人才可能会出现与社会实践脱节的情况，因此，建立一支“双师型”的教师队伍对于培养出复合型人才是至关重要的。可以从两个方面着手：其一，高校可以聘请拥有丰富工作经验的从业人员作为兼职实践指导教师，以弥补在职教师实践经验的不足；其二，可以定期派在职教师去相关企业进行学习，使其了解到最新的市场动态，从而结合自身的教学经验开展更具有针对性的教学活动。

（四）建立完善的考核评价体系

高校建立考核评价体系的意义在于检验学生在一段时间内的学习成果，并以此为依据作出相应的补救措施。而在“一带一路”视域下，高校应该摒弃传统的单一的、主观的考核评价体系，而选择结合了过程性和终结性的考核评价体系，这样能够对学生学习的全过程进行一个全面考核和综合评价，从而保证考核评价的客观有效性，从而保证人才培养的质量。

六、结语

综上所述，“一带一路”建设的全面推进对教育界提出了更高的要求，本文针对商务英语专业的人才培养模式展开了研究，并提出了几点建议。希望各大高校的各个专业都紧跟时代的步伐和社会发展的趋势，探索出更行之有效的人才培育模式，以便为社会输送大批符合实际需求的复合型人才。