职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析

张 姚／滁州职业技术学院基础教学部

一、前言

学生作为国家和民族的希望，教育的质量深受关注，因此，在新时代中，教育方式也要求新，教师通过改革英语教育模式，积极转变教育理念，培养学生英语领域的专业素质，提高学生的专业机能，增强学生英语的应用能力，适应将来岗位的发展趋势，有利于形成一种良好的学习氛围，帮助学生更好的了解英语专业的发展前景，调动学生的积极性，进而提高学生的就业竞争力，满足企业对人才的需求。

二、高职英语教学模式中存在的问题

（一）英语教学内容缺乏针对性

目前高职英语教学过程中内容实际职业岗位的需求并不相符，教师在教学的过程中并不能将学生未来的就业机会为核心对教学内容进行设计，严重忽视了实践活动对于提高学生英语技能训练的重要性，导致教学内容缺乏一定的针对性［1]。在当前形势下，学生在未来的职业岗位中会广泛使用英语，但是高职英语教学中，学生的实践机会又比较少，极大影响了学生学习英语的积极性，降低了学生的学习效率，甚至还会导致部分学生没有认识到在未来岗位中英语技能的重要性，从而形成了敷衍、应付的学习态度。

（二）教学方式缺少创新性

在高职英语教学中，教师只注重对学生英语语法、词汇的灌输，没有认识到英语实践能力的重要性。教学中，教师无法根据学生的学习特点、未来的就业状况以及将来岗位的核心需求选取正确的教学方式，从而导致学生只能被动的接受知识，无法突出学生的主体地位，降低学生学习英语的效率和积极性，不利于高职英语教学的开展。

三、职业能力培养视角下高职英语教学模式改革的有效对策

（一）确定合理的教学目标

高职教育主要的目标就是不断培养学生的职业能力，确保学生可以社会中实现自身的价值，可以顺利的进入到自己的工作岗位上［2]。高职英语教学要想更好的满足现代化的教学需求就要仅仅围绕这一目标开展教学，对教学方案进行设计，英语教学不单单是将相关的英语知识传授给学生，也需要将英语知识与学生的职业技能进行有效的结合起来，在提高学生专业水平的同时也可以提高学生的职业技能。通过对教学目标进行设计，把培养学生的沟通能力、合作能力、实践能力都合理的融入到教学中［3]。社会交往能力在当前岗位工作的一项重要基本技能，教师在教学的过程中，可以将学生的对专业知识的运用能力和沟通能力放在首要的位置上，以小组为单位积极开展英语交流活动，学生在小组合作学习的过程中，通过加强交流与沟通，学会取长补短，在知识点相互碰撞下可以提高学生的探究能力和对问题的理解能力，同时也可以开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，进而加强学生之间情感的交流，提升学生团结协作的精神，提高学生的英语交际能力，利于为自己将来的职业创造有利的条件。

（二）创新英语教学模式

社会经济的进步，教育体制也在不断改革，但是，很多传统的高职院校在开展英语教学中依然使用传统的教学模式和人才培养方式，教师占据主导地位为学生讲解、学生被动性的接受知识，而且教学方案的制定上，也是采用传统思路，而且对于课程设置和课程体系的制定，也是由专业的教研室直接研究制定，跟学生将来的专业和就业岗位没有一定的沟通和协调，这种结构单一、内容枯燥的教学模式，降低了学生学习英语的兴趣，而且也无法满足企业对人才的需求和高标准［4]。所以，要想培养应用型英语人才，在人才培养的方案上，要勇于创新，与时俱进。在实际教学上，教师要将学生的将来的就业情况作为导向，不断学生对英语的运用能力。教师要充分认识到我国将来的就业岗位对学生英语能力的要求，在教学中拟定教学方案要与实际需求和标准相结合，以此来更好的提高学生的英语专业技能。同时教师还要根据实际职业岗位对英语的需求，对英语的应用环节和实践操作环节进行合理化的设计，不断提升学生对英语的实际应用能力［5]。另外，学校要带领走进未来就业的企业、事业单位中，让学生对该单位的用人情况进行全面的了解，在岗位适当的进行英语实践训练；同时还要建立完善的校企合作管理机制，需要企业对此提供资金和相关的设备，在高校的管理、决策中积极的参与其中，这样就可以在很大程度上将教学与实际相联系，提高学生的实践能力，激发学生学习英语的积极性和主动性，推动英语教学的长远发展。

（三）转变教学评价

大部分高职学生的英语成绩都不是很理想，在传统的英语教学过程中，一直受到应试教育的冲击和限制，在教学的过程中对学生的英语学习水平进行评定一直是以英语考试成绩为主，并且高职院校也没有建立完善的英语教学评估机制，这种教学模式一直延续到了高职教育中。随着新课标改革的不断深入，新教育理念的支持下，教师要创新评价方法，采用多样化的评价方式，评价内容要具有全面性、主体性，加强重视学生在学习过程中的表现和发言，全方位的对学生进行评价，给学生一个客观、公正的评价结果。另外，教师还要给予学生更多的人性化关怀，促进学生全面发展，以此来更好的提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。首先，高职英语不要单单依靠学生的卷面成绩来判定学生的学习情况，要设置职场任务模拟现场，加强学生的英语交流任务，根据学生的实际情况给出客观的分数，有利于提高学生的英语交流能力，培养学生的综合素质和专业素养。评估方式要多元化、动态化。多元化包括：内容多元化，评估对象、方法多元化。评估内容是指学生的英语成绩、课堂上的学习态度；评估方式是指：自我评价、学生之间互评，师生互评。多元化的评价方式也不要总依赖在试卷上，也要结合小组合作、角色扮演、情景模拟等方式进行评价。根据不同的学习需求，采取有效的教学方式，加强科学性的评估，可以有效培养学生的学习能力、职业素养，激发学生的学习兴趣，从而实现高质量的教学课堂。

四、结语

综上所述，传统的教学模式已经不符合现在的教育理念，它不利于提高高职英语教学的效率与水平，不利于提高学生的自主学习能力和探究能力，在一定程度上阻碍了学生职业技能的培养，降低学生的就业竞争能力，在当前形式下，创新高职英语教育模式，优化教学方法，可以使教学内容更加情味盎然，灵动精彩，利于培养学生的自主学习能力，提升学生总体的英语应用水平，提高了英语教学的效率和质量，为促进高职学生成为高素质职业技能型人才奠定了良好的基础。