小学英语绘本与教材整合的实践与思考

■张春燕/溧阳市溧城镇昆仑小学

基于现代小学生英语学习的需求，尤其是阅读量的匮乏，引导教师发挥主体地位，创造性地利用教材成为时下小学英语教学中的热点话题。教师依据教材及单元话题，自主构建英语课程成为一种积极有益的尝试。在这其中，把主题契合，内涵相通的英语绘本与教材相整合更是一种被普遍认可的有效理念与策略。(林小芳，2019)。

本文以译林版小学《英语》五年级上册Unit 8 At Christmas为教学案例，探讨小学英语绘本与教材整合中绘本材料的选择和有效课堂教学策略。

一、绘本材料的选择

教材与绘本有效整合的目的是借助绘本突破教材的局限和难点，帮助学生掌握语言，提高语言运用能力。教师必须研读教材，分析教学目标定位，分析教材文本主题及教学重难点。而后从主题和语言两方面选择适合与教材进行整合教学的绘本，运用一定的教学策略将教材和绘本进行整合。因此，主题与语言是进行绘本材料选择的两大依据。

(一)主题相符，阅读可依

契合的主题能有效激发学生阅读和表达的欲望。如果学生阅读的绘本与所学教材有相同的主题，学生头脑中同一主题下积累的知识会被迅速激活，这有益于学生有效理解与建构新的知识体系。

译林版小学《英语》五年级上册Unit 8 At Christmas这一单元围绕圣诞这一主题，介绍了西方国家过圣诞节的主要活动。补充阅读的绘本I want to be Mother Christmas,描述了一位母亲为了给自己的孩子惊喜，为了成为Mother Christmas做的一系列准备。两者主题相符，但绘本故事内容与教材没有重叠，这为学生提供了阅读的空间，学生阅读的兴趣和欲望也大大提升。

(二)语言相似，阅读可行

学生阅读的成效与文本中语言的难易程度息息相关。所选绘本中生词的数量、句型语法难度都应与教材语言重难点、学生的能力和课堂的容量相匹配。

五上Unit8 At Christmas这一单元的语言重难点在于学生能够熟练掌握并能灵活运用表示顺序词的词First，Next，Then，Finally。而所选的阅读绘本中则运用表示顺序的词First,Next,Then,Finally描述母亲变身为圣诞老人的表达结构，其难度符合学生学习能力又与本单元重难点相契合。

二、绘本与教材整合教学的实践与思考

(一)利用游戏为整合增效

本课为本单元第三课时:Cartoon time,Fun time,经过前两课时的学习，本课重难点在于学生能够正确运用相关表示顺序的词来描述一件事的完成过程。教师在教学环节中，设计各种与主题内容相关的、生动有趣的游戏来帮助学生操练语言重难点，为教材与绘本整合的提供串联的主线，为后续的进一步整合奠定良好的基础。

【教学片段1】

T:First,let’s play a game—Do a puzzle.Here are the rules.

(Rules：学生根据所给情景顺序选择合适的内容，完成顺序描述)

Ss:(Birthday party) First,we light the candle.Next,we sing“Happy Birthday”.Then,we make a wish.Finally,we eat the cake.

T：Great.Let’s do the second puzzle：Giving Christmas presents.

Ss：First,we buy or make a present.Next,we decorate it.Then,we put it in a beautiful box.Finally,we give it to others.

【设计意图】在上述游戏中，老师以学生身边常见的话题和场景为切入口，将语言重难点顺序词的灵活运用与有趣的游戏巧妙结合，在轻松愉悦的氛围中帮助学生自己体会语法重难点。还很好地贴合了At Christmas 的主题，为教材与绘本的整合提供纽带和主线。

(二)利用情境为整合增辉

合理创设情境，将绘本与教材有效整合。两者有效整合的过程既是通过合适的绘本阅读帮助学生进一步突破教材重难点的过程，又是利用教材所学进一步进行绘本阅读，拓宽知识面的过程。

【教学片段2】

1.Let’s talk

T：Look,Father Christmas gives us a present.Let’s open it.Wow,what’s this?

S：It’s a CD.

T：Can you see the title?What’s it?

S：Who is unhappy at Christmas?

2.Cartoon time

(1) Watch and answer

Who is unhappy on Christmas Day?

(2) Read and think

Why is Mr.Turkey unhappy?

(3) Discuss and say

How to make him happy?

(4) Let’s act

3.Picture book：I want to be Mother Christmas

T：This is a present from me.It’s a picture book.

(1) Read and understand

(2) Discuss and order

T：Discuss and try to put the steps into the right orders.

S：Ok,I know.First,she puts on a red big nose.Next,she puts on a big pillow.Then,she puts on big boots.Finally,she puts on a big beard.

(3) Read and enjoy

【设计意图】教师以giving presents为背景，进行情境创设，帮助学生感受真实圣诞氛围。首先将Cartoon time变为一张CD，作为圣诞老人送给学生们的礼物，通过一系列开放性问题，完成一系列任务并进行表演。在此基础上，教师巧妙地融入了新的绘本内容，将绘本作为自己送给学生的圣诞礼物，延续情境。在阅读过程中，教师引导学生参考图片，通过小组讨论的方式自主运用顺序词将这位母亲的准备活动排序并加以叙述。阅读后，教师再带领学生按照顺序重新阅读绘本，帮助学生不断巩固并突破本课时重难点，将绘本与教材进行了完美整合。

(三)利用拓展为整合增值

为了实现绘本与教材的真正融合，教师要鼓励学生借助已有相关主题的知识积累，深化对主题内容的进一步思考，做到绘本内涵和教材内涵的真正融会贯通。

【教学片段3】

T：Do you know how to make a Christmas Card?Let’s enjoy a video.

S:Ok,I know.First,fold the card.Next,draw a picture.Then,write your message.Finally,write your name.

T：Now try to make a Christmas Card by yourselves.

T：Now,time’s up.It’s our happy giving time.

S：Dear mother.I love you.Merry Christmas…

T：Ok,boys and girls.So much for today’s class.And try to remember“A warm handmade gift is more appreciated”.

【设计意图】教师将 Fun time 演变成了本课时的拓展活动，在延续之前情境的基础上，紧抓本课时重难点进行操练，让学生在亲手制作和赠送圣诞卡片的过程中加深对顺序词的把握，也让学生真正在活动中体会到西方的圣诞文化。

小学英语教材与绘本的有效整合，能够拓宽课程的内容，为学生提供更为丰富的学习体验，在开阔学生视野的同时也为学生全面的思维发展提供土壤，推动学生创意和思辨的生成，也激励学生更为创造性地运用语言表达自己的观点。