高等教育国际化背景下来华留学生全英文教学研究

■刘永安 李 刚/沈阳大学国际教育交流中心

到2020年我国来华留学生规模达到五十万，可以说来华留学生是我国各高校的特殊群体，是一个不容忽视的组成部分。做好来华留学生教育教学工作对各个高校构成巨大了挑战。我们务必明确，紧紧把握来华留学生教育教学工作的目标：培养出符合国际化需求和适应国际市场竞争的具有跨文化交际能力的复合型人才。可见留学生教育事业可持续发展的战略关键是教学质量的提高。我国经过改革四十年的不断实践和探索，教育教学质量已经大大提高。很多高校结合留学生特点、不断探索，积累了很多经验，形成一套比较科学，可以借鉴的留学生教学模式及教学方法，为今后留学生教育教学事业的发展奠定了一定的基础。

一、目前有些普通高校来华留学生全英文教学所存在的一些问题

(一)学生方面存在的一些问题

1、数量可观，质量一般

为什么？我认为主要有两个因素。首先是目前在校留学生主

要来自非洲和其它地区的一些发展中国家。由于我国科学技术的整体水平和欧美国家还存在一定的差距，因此一些生源起点较高的学生可能首选了欧美高校。其次，在国内来说，毋庸置疑，名校更有吸引力，接收了起点更高一些的生源。

2、语言水平参差不齐

一般全英文专业课对学生的汉语水平没有做出硬性要求。有的学生在来中国之前已经学习一段汉语，有的来中国之后学习1-2年汉语，这些学生能使用汉语进行简单的日常交流；但有的没有一点汉语基础，任课教师在教学过程中与他们交流格外困难。除此之外，留学生的英语水平也不尽相同，有的在理解英文讲授时存在一定困难；有些学生的发音不够标准与老师和同学交流比较吃力。在教学过程中教师应考虑到学生汉语和英语语言能力的不同，要高低兼顾。

3、不够勤奋，表现散漫，缺乏自律

一些留学生从小就散漫惯了，缺乏纪律意识，常常以各种借口缺课，对学习知识的重要性认识不足，又缺乏合理安排学习和生活的能力，放松对自己学业上的要求。

(二)教师方面存在的一些问题

1、优质师资不足

全英文教学要求教师口语流畅，专业过硬，这是全英文教学的一个很重要保障。目前尽管出国进修或者留学的教师不少，但是达到授课要求的数量不多。师资力量不足对全英文教学的进一步发展构成障碍。

2、管理上不能做到宽柔相济

我在工作中发现，由于多种原因，不排除为留住学苗的因素，无论是任课教师还是学管教师对留学生缺乏深入研究，对待他们往往倾向于过于宽容。这就造成他们就弯随弯。

3、教学方法需要创新

一直以来受传统教学模式的影响，我国的教育以应试教育，忽视拔尖创新人才的选拔培养。课堂教学也习惯了“灌输式”教学模式，学生也渐渐产生对教师的依赖性，课堂气氛也显得不够活跃，未能充分利用留学生在课上思维比较活跃，爱问问题的优点，扬长避短。

4、对原版英文教材使用不够灵活，未能融入中国文化和中国智慧

目前很多专业课习惯使用英文原版教材，这样很方便，也能突显国际学科前沿研究成果。有了教师完全亦步亦趋，其实大可不必。比如对于《谈判概要》《国际贸易》等课程，教师不一定完全照着原版教材照本宣科，可以适当发挥。在教学中嵌入中国文化，展示中国智慧。

二、高校如何加大教学改革提高教学质量

(一)打造全英文教学团队

教师是教学的主导者，建设优秀的全英文教学团队是完成教学任务的重要保障。全英文教师需要懂专业又懂外语，能用准确流畅的英语口语表达专业课内容。高校可以通过多种渠道培养全英文授课教师。大多数学校采用选派专业教师出国留学或进修的方式强化语言学习，还有点学校选派专业外语教师学习专业课程。其实，还有别的方式，教师之间组成互相学习小组，教学小组内部发挥各自专业特长，有针对性的选择授课内容，每人承担1—2个章节的全英文教学内容。也可以请来外籍教师到学校利用业余时间对需要提高的教师进行专门培训。

(二)管理上要做到宽柔相济

应该说留学生和中国学上在很多方面都有所不同。在文化、生活习惯等方面都有很大差异。中国人最具包容之心，作为任课教师或者管理教师在管理上更倾向于对留学生宽容。但是，也要切记宽容不等于纵容。作为教师，对待留学生也要一视同仁，他们哪些地方做得不对就要态度明确，要注意方法，循循善诱，更要要做到是非分明，柔中有刚，以防微杜渐。，管理处秩序，管理出效益，管理出人才。

(三)重视教学互动

尺有所短，寸有所长，教学方法也是如此。法无定法，适合的才是对好的。全英文授课教师在授课方式上也应注意吸取西方教师教学中的优点。西方教育以师生互动、学生广泛参与课堂活动、自主完成课后阅读以及教学任务作为主要教学模式。观看视频、讨论案例和做小型报告占据课堂的大部分时间，教师主要是引导、鼓励学生进行批判性思考，对梳理课堂讨论、进行点评和总结。除了传授知识，教师的一部分精力用于对教学内容的研究、组织和教学方法。传统的中国式教育过于重视“知识点”的灌输。针对我们传统教学方法的不足，全英文教师应充分吸收外国教学模式的优点，重视师生互动和课堂讨论，鼓励学生以团队形，开展项目合作、案例讨论和小型报告等，提高学生学习兴趣，学习的自主性和对课程的参与度。

(四)使用多元化互动式考核

全英文授课所所带来的新的教学特点要求新的评价指标体系。传统的教学评价方法倾向于倚重书本知识，过于关注结果，忽略学生综合素质的评价，淡化了教学主体在评价中的作用，消弱了评价的积极作用，不利于促进教与学发展的功能。因此，根全英文教学课程的特点，不仅要注意评价式方法，而且要重视来华留学生全英文教学课程评价体系的建构，评价主体要有互动性、评价内容及评价形式要实现多元化，即构建多元化互动式评价模式。

(五)有效利用网络资源和多媒体技术

随着互联网科技的快速发展，高校学生上网学习越来越快捷，网络查询与搜索成为学生获取知识的重要渠道。教师可以收集一些和全英文课程有关的媒体资源和网络地址，以便于学生自主学习。为了便于学生利用网络和媒体资源学习知识，教师可以基于收集的专业词汇，建立一个专业词汇查询系统，供学生联机学习时使用。教师要学会设计问题在课上开展讨论式教学，增加互动频率进行师生交流。教师也要指导学生利用好业余时间，规划好自主学习任务。

(六)增加国内案例，融入中国智慧

中西方思想、理论成果可以互相借鉴，交融。教师要重视国内案例的开发和探讨。全英文课程并不等于摒弃中国的优秀传统文化和优势。中国古人留给世界许多不朽的著作，这些著作闪烁着智慧的光芒。在这些书里我们随处可见博大精深的中国智慧。将西方商业理论和管理学理论与中国传统管理的思想和管理智慧相结合，有意识地引导学生对中西方管理思想、理论和方法进行比较，既有利于学生更好地理解和掌握相关教材内容，又有助于引导学生进行更加深入的思考，增加学习兴趣，有助于课堂教学效果。

来华留学生全英文课程建设是我国高校适应国内国际教育发展的新形势，加强专业内涵建设，培养留学生在跨文化交流背景下进行竞争、学习、交流与协作，不断改进人才培养模式，完善课程体系，促进教学模式和考核方式的改革，提高教学质量等都具有重要的意义。