行动研究之提升语文教育专业大学生简笔画绘画水平

■杨红梅/四川民族学院

一、前言

简笔画的特点是能够借助简单的笔画和色彩、造型概括性的表现出形象的主要特征，强化能对具体物化内容理解的一种绘画方式。在教学过程中运用简笔画，能够将抽象的知识点进行具象化的表达，有助于学生进行理解。利用行动研究对语文教育专业大学生的简笔画绘画水平进行研究，针对语文教育专业大学生的简笔画绘画培养过程出现的问题提出解决策略，能够进一步提高语文教育专业大学生的简笔画绘画水平，使之在教学过程中能够加强应用，更好的实施教学活动。

二、研究内容相关概述

通过在知网数据库中，以“简笔画”为搜索词进行文献数据搜索，通过对文献进行分析对比，能够发现大多数文献对于简笔画的研究内容揭示如何将简笔画教学应用于基础教学中。通过变换搜索词汇，将“语文教育”纳入搜索范围后，对相关文献进行分析，能够发现，针对当前的语文教育专业大学生简笔画绘画水平的研究，主要是讨论该专业大学生的简笔画绘画方面所能达到的高度。简笔画教学作为语文专业大学生的培养课程体系，通过课程教学和学生的大量练习，最终要达到通过准确的用线，流畅的线条能够在不重复不修改的情况下一笔画出，在绘画时，能够做到身、心、眼，协调一致的绘画水平。

针对相关论文数据库中的文献进行分析对比能够发现，当前高校语文教育专业大学生简笔画绘画水平的相关研究，大多集中在课程开设，以及教材选择和教学方法等方面，并且语文教学专业的简笔画课程主要集中在公共科目的教学方面。对于如何提升语文教育专业大学生的简笔画绘画水平相关研究较少，在知网数据库上输入本文主题进行检索，发现目前该领域的研究主要有深圳市龙华教育科学研究院附属小学，陈萍研究的《行动研究提升特殊教育专业大学生简笔画绘画水平》论文成果。陈萍在论文中通过选定的特殊专业学生作为研究对象，按照研究程序进行研究讨论后，得出了研究结果，针对研究结果提出了对特殊教育专业大学生简笔画绘画水平的相关建议。本文在此基础上，运用类比研究和文献分析等方式，通过行动研究分析了语文教育专业大学生简笔画绘画水平培养过程中出现的问题，并给出了相关建议，旨在结合语文教育专业大学生的实际情况，进行教学方法和教学理念的更新，以此更好的培养语文教育专业大学生的简笔画绘画水平，使其通过在校教育能够在从事教学工作的过程中更好的运用简笔画从事语文教育工作，并且在教育工作中发挥简笔画应用的价值，取得更好的教学效果，促进语文教育事业水平的发展。

三、研究设计和实施

行动研究属于实验社会心理学的基本研究方法，主要研究某些行动对于组织系统的影响，其理念最早由K·勒温提出了其基本概念和操作程序。其主要适用范围是教育实际问题，本次行动研究主要应用了其具有的情境性、参与性以及自我评价的特点。通过高校简笔画课程教学进行行动研究，并根据此次研究的目的，做出了研究的具体设计和具体实施。

在行动研究的设计阶段，根据行动结果对研究对象提出了具体的简笔画绘画要求：在课堂教学中由教师提出某种动物的具体形象，让学生能够直接提笔作画，将需要表现的具体动物形象用最简洁的线条和表现形式进行绘画，要求其作画速度快且形象生动。[1]

在研究实施阶段，首先语文教育专业班级内的学生进行访谈，通过学生自我评价的方式了解学生对自身的绘画水平的评价，通过访谈发现：学生对于自身的绘画水平有着不同的评价，具体表现为：一些学生在绘画过程中在有参考的情况下能够根据相应的物象画出具体的形象，而如果没有参考形象，学生很难用简笔画的形式进行表现；还有一些学生在参考具体物象的情况下会画出的作品与原作品相似程度较高，在自主创作的过程中只能绘画出基于自身意志的形象；另外一些学生能够根据已有的物象进行直接创作，在没有物象作参考时能简要画出要表现的物象。

四、行动研究及结果

教师在研究过程中通过访谈的形式将学生对自我评价的结果分成三个类别，以“老虎”作为具体形象让学生按照自我评价的结果进行实际操作，在学生绘画结束后，教师根据学生的自我评价作为评价标准，对学生的绘画作品进行了评价和检测。通过对学生的绘画作品检测发现：在有“老虎”具体形象呈现在学生眼前时，学生能够根据具体形象会画出简笔画作品，但不出示“老虎”形象时，大多数学生的绘画作品形态各异，只有少数学生能够传神的表达老虎的形象。

结合教师在课堂教学观察学生绘画的过程以及结合马群《简笔画在师范生培养中的应用研究》的研究成果，发现大多数语文教育专业学生在简笔画绘画过程中存在学生对于简笔画绘画的表现技巧难以掌握，在学习简笔画过程时，对一些常用的简笔画基本造型进行死记硬背而没有灵活运用。学生在学习过程中内容较为单一，[2]大多数学生在平时的学习过程中只是通过临摹教材中的简笔画作品进行学习，没有进行自主性的作品创作。除此之外，学生对于简笔画的理解局限在对于美术作品本身的审美以及画法表现上，但对于简笔画如何在教育工作中进行应用，没有进行深入的研究。这样的认知可能导致学生在今后从事教师岗时，难以真正将简笔画教学技能应用于语文教育活动中。

五、研究讨论及建议

本次行动研究从语文教育专业学生在学习实践中的实际情况出发，旨在通过研究发现语文教育学生在简笔画绘画过程中出现的问题。在研究过程中通过访谈的形式了解学生对于简笔画绘画水平的自我评价，根据学生的自我评价进行相应方式的评测，对学生的绘画作品进行评价，通过课堂观察，结合此方面的研究成果进行讨论，发现学生在简笔画学习过程中出现的问题，针对这些问题，在深入研究的基础上给出相应的建议，帮助学生在后阶段的学习中，更好的通过简笔画课程的学习，提高自身的简笔画绘画水平，并且能够在今后的语文教育工作中运用简笔画进行教学，发挥简笔画的实际应用价值，同时，也针对教师的教学活动做出了优化建议，其结论主要从以下两个方面总结。

一是针对学生的学习建议。学生在学习过程中要明确简笔画学习的意义和目的，培养自身对于简笔画课程的学习兴趣，这样才能有长期的学习热情和动力，并且通过各种各样的方式进行学习，不断提高自身的绘画水平。在此基础上，学生要不断丰富自己的学习内容，不仅要通过教材的学习，掌握简笔画的基本画法和技能，还要能够在脱离具体物象的基础上进行自主性的创新和突破，不断发现自身的思维，并且培养自身对于简笔画绘画的实践运用能力，这样才能使自身在语文教育教学活动中，发挥简笔画的实际应用价值。[3]

二是针对教师的教学活动建议。教师在教学过程中要运用专业化的教学策略，通过课程教学，让学生学会简笔画的表现技巧，并在教学活动中培养学生从语文教育面临的学生群体眼光审视简笔画，这样才能让学生在应用简笔画进行语文教育活动时，能够制定出适合其学生特点的教学活动。

六、结语

简笔画是语文教育专业大学生需要掌握的技能之一，在提高学生简笔画绘画水平的过程中，教师要不断更新自身的教学观念，运用专业化的教学策略进行教学，培养学生实际应用简笔画的能力。学生在学习过程中要明确学习目标，不断丰富学习内容，增强自身的专业技能和实际应用的能力，这样才能在今后的教学活动中设计出适合特殊群体学生需求的教学活动，进一步提高语文教育教学的质量和效率，促进特殊群体学生的健康成长。