以职业能力为导向的大学英语教学改革研究

■周 萍/湖南人文科技学院外国语学院

一、前言

在大学英语教学课堂，有效的加强学生职业能力是必要的，通过进一步改革实践研究，本文阐述了职业核心能力的含义，分析了英语课堂加强学生职业能力的重要性。通过有效研究，总结了如何在英语教学课堂有效的对学生进行职业能力培养。结合实践研究，作为大学英语教师，更要不断树立正确的教育教学观念，科学的对学生进行实践能力培养，从而才利于提高学生英语综合实践水平。

二、职业核心能力的含义

职业核心能力是学生必备的能力，除了岗位专业能力，学生还应该加强职业核心能力，任何职位都需要具备相应的职业核心能力，无论岗位是否变换，职业核心能力都会伴随人终身。国家劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，其中包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用。

现阶段，职业核心能力的培养已经进入高职院校，成为课程改革的重点之一，大学英语教学不仅需要帮助学生提升自身的英语应用能力，还应当在学生学习过程中帮助学生提升自身的交流合作、信息处理和学习探索等职业核心能力，进而在之后走上岗位后能够满足岗位需求。大学英语在进行评价时，教师不应当仅仅针对学生的英语运用能力展开评价，还应当对学生在学习过程中的交流合作，学习态度等内容展开评价。由于高职院校的课程改革正在开展，教师应当努力根据职业核心能力的培养设计相应的英语教学体系，进而更好地推进高职大学英语改革，满足新时代对于高职现代化职业教育的要求[1]。

三、大学英语教学强化学生职业能力培养的重要性

(一)职业能力是学生综合能力的体现

随着世界经济一体化的逐渐发展，不同国家之间的互动频率逐渐提升，因此，越来越多的企业对于高职院校学生的英语水平提出了一定的要求，例如，电力能源行业就要求进入本行业的学生必须考取英语四六级资格证，除此之外，一些涉外行业还需要进入本行业的员工具备足够的英语运用能力，能够独立的运用英语与外籍人员进行交流。口语表达能力对于某些特定的岗位而言十分重要，有些行业对于也比较看重学生英语能力，因此，在高职英语教学中，应该重视以“实用为主、够用为度”为教学原则，帮助学生提升自身的语言基础的同时帮助学生提升自身的语言运用能力，并同时帮助学生提升自身的职业能力，帮助学生的全面提升。

(二)职业能力是弘扬社会正能量的助推器

在这个时代，国家与国家之间展开的竞争不仅仅是综合实力之间的竞争，更是文化软实力的竞争。就目前而言，社会经济领域存在着一系列的问题，例如，诚信度不高，急功近利等，虽然产生这些问题的原因有许多，但是最根本的原因还是文化方面的欠缺。因此，高职英语教学过程中，教师需要帮助学生提升自身的职业能力的方式帮助学生提升自身的文化素养。职业教育在教学过程中十分重要，如果能够在英语教学过程中帮助学生提升自身的职业能力，在学生进入社会后，进入工作岗位后，就能够更好的进行工作，将自身的职业素养拓展到工作过程中的每一个方面，进而更好地提升整个国家的文化软实力。

四、以职业能力培养为目标的大学英语教学策略

(一)强化教学目标定位

为了更好的在英语教学过程中帮助学生提升自身的职业能力，应当选择正确的教学目标，在保证学生提高自身英语能力过程，进一步加强学生交际英语水平，从而提高学生对英语语法、结构知识点的掌握能力，进而更好地根据“以就业为导向，理论和实践结合”展开英语教学，保证人才培养效率。教师更应该不断进行教学实践与创新研究，从而通过转变教学思维，进一步结合职业教育特点，有效的的展开教学，帮助学生提升自身的职业能力，进而更好地根据学生的实际情况制定相应的英语教学计划，内容，并选择适当的教学方式展开教学，进而更好地帮助学生提高英语实践应用能力，从而也进一步加强英语交际水平。帮助学生在之后更好的走入工作岗位奠定基础[3]。除此之外，教师还应当根据学生实际的专业进行专门的设计，对于理工科专业的学生，应当帮助其提升自身的英语阅读能力。对于经管类的学生，则应当帮助其提升自身的语言沟通能力。教育类的学生则需要加强写作训练，农学专业学生需要培养学生自身阅读能力，通过有针对性的进行英语教学目标设定，利于更好地帮助学生满足岗位需求。

(二)强化教学内容改革

在英语教学过程中应当根据学生的实际情况以及所在专业对英语展开教学，教师在教学前，首先应当针对学生的专业特点以及就业方向进行分析，进而更好的安排相关内容帮助学生展开学习，增强学生的职业能力。例如，国际贸易专业的学生未来的工作岗位对于学生英语的听、说、读、写、译能力有着较高的要求，因此，在实际英语教学过程中，教师应当针对听、说、读、写、译能力对学生展开专项训练。除此之外，在教学过程中教师还应当融入相应的职业素养、职业意识、职业技能等内容，以强化学生职业能力。教学实践过程，要重视结合学生专业，将行业英语词汇和知识渗透到日常英语教学过程中，通过在日常教学过程中开展会展英语对话、英语比赛、外贸写作训练等方式，更好地帮助学生提升自身的行业意识和能力。

(三)创新教学方法

要进一步加强理论知识点的教学和实践教学有机融合，帮助学生加强包括口语表达、阅读以及写作的综合能力，在实践教学的过程中也要融入多元化的学习模块。首先，要进一步加强大学英语学习的单项能力，使得学生能够更好的以职业能力为学习的内涵，有针对性地提高自己的学习能力，为其日后踏入社会岗位、实践英语能力奠定基础。例如，可以将“Greeting and self-introduction”作为实践学习的重要内容，在此模块的学习下，学生要将自我介绍、家人介绍等作为重点[2]。同时，赋予学生不同的学习情境，将学生的岗位情况进行一一描述。或是穿插一定写作的学习内容予以教学，让学生自我设计学习名片，学习简历的撰写等。通过这样的方式，帮助学生在听说读写等多个方面的能力予以加强，提升自己的职业素养。其次，要重视培养学生交际能力，要进行教学过程，应该重视创设情景课堂，要激发学生兴趣，以此才利于保证课堂教学效率，学生在不同的情景中提高了对于职业能力培养的认识。在实践教学过程，学校应该重视加强校企合作能力，要为学生提供社会实践机会，这样通过开展学生见习、实习等方式，保证学生能够更多的参加实践，同时也可以聘请企业技术人员、企业职业精英到学校传授职业经验，这样学生会充分了解企业情况。在条件允许的情况下，教师还要引导学生做好英语的职业规划等，使得学生能够对自己的未来职业道路做出明确的规划，为后续的学习奠定更多的基础。

五、结语

综上所述，大学英语教学与职业能力培养是一场通识教育与专业教育的对接，更是现代教育与未来社会经济发展的对接。大学英语教学应该以培养学生职业能力为主，要重视进行教学方法创新，应积极进行教学内容改革，这样才利于构建更加高效的英语教学课堂，以全面激发学生学习热情，从而更好地培养学生综合职业能力。希望通过以上研究，能够有效的掌握实践教学方法，从而为国家培养更多专业性实践人才。