线上线下混合教学模式在高校思政教学中的应用

■刘 磊/包头铁道职业技术学院

一、线上线下混合教学模式的内涵和特征

线上线下混合教学模式指的是将互联网课堂和实体课堂综合起来，利用发达的互联网技术，借助于MOOC平台将在线网络学习和线下面对面课堂学习高度结合起来的一种教学模式。相较于单一的线下面对面教学方式，线上线下混合教学模式具有三个显著的特点。其一，在教学内容上，混合教学模式打破了教材内容的限制，教师在教学中可以充分利用网络上的资源来对教学内容进行扩展，极大的丰富了教学内容。其二，在教学手段上，混合模式与时俱进，灵活的将传统课堂和现代多媒体信息技术结合在一起，利用多种教学手段来改进教学质量。其三，在教学评价上，通过线上手段，教师可以很方便的获得学生的日常考勤、成绩测试结果等统计数据，并且可以随时对学生进行考核，并进行指导从而提高学生的知识掌握水平。

二、线上线下混合教学模式在思政理论课堂教学中的运用原则

(一)教师主导原则

在运用线上线下混合教学模式时，要遵循教师主导的原则。由于信息技术的飞速发展，网络上的资源极速膨胀，通过网络我们可以获得大量的资源。但是由于网络的监管相对而言略微松散，所以虽然有很多优秀的有助于促进学生积极进步的资源，但是也不乏有一些阻碍学生进步的不好的信息资源。网络上有一些资源进行了积极的伪装，初看时，感觉这对学生的思政学习具有重要的帮助，但是待到仔细阅读时，这些不好的资源就会暴露其引诱学生偏离思政学习正确的政治方向的目的了。由于学生的整体认知水平要比教师更为有限，学生很可能不能识别这种经过伪装的不好的线上资源，如果遵循学生主导的原则的话，那很可能就会产生较为不好的影响。相较于学生，教师对良莠不齐的网络资源的甄别能力要更强，可以更好的在网络资源的海洋里挑选出对学生的学习进步有帮助的资源。因此，在运用线上线下混合教学模式时，要坚持以老师为主导的原则，正确利用线上的资源，确保思政教学不要偏离正确的政治方向。

(二)学生主体原则

在思政教学的课堂上，学生是学习的主要参与主体，所有的教学改革措施都是为了调动学生的学习积极性，让学生参与到学习中，发挥其主体作用，从而提高学生的知识水平和综合能力。采用线上线下的混合教学模式的目的其实也是想通过这种方式将学生对学习的热情调动起来，发挥教学过程中学生的主体性作用。对于一般的学生来说，他们会觉得思想政治理论课程非常枯燥，基本都是理论性的东西，没办法具体形象化到他们接触的现实世界的事物上，因此在学习的时候非常没有兴趣。所以采用线上线下的混合教学模式的关键是调动学生的积极性，提高他们对思政课程的学习热情，让学生主动的参与到学习中去。这就要求高校在思政教学中采用线上线下混合教学模式时要遵循学生主体原则，发挥学生学习的主体作用。

(三)分散集中原则

第三个要遵循的原则就是分散集中原则。“分散”顾名思义就是将线上教学和线下教学这两条路线分散开来，彼此交替着进行，让学生可以充分的从两种教学模式中收益。“集中”则指的是线上教学和线上教学的内容和教学环节集中，虽然线上线下教学时间上是不同步的、分散的，但是它们的教学内容和目的是统一的，通过统一的教学内容、目标和环节将二者统一起来，达到教学一致的效果，真正的实现提高教学质量和提升学生能力的目的。

三、线上线下教学模式在高校思政教学中应用方式

(一)教学模式设计的基础——准确界定课程性质

高校思政教育有多门课程，虽然它们都统一归到思政这一门类，但是每门课程之间还是具有很大的区别，所以进行教学模式设计之前首要的是要准确的界定课程的性质。以《中国特色社会主义理论及研究》这门课程为例，这门课开篇介绍了马克思主义的社会主义和国外的社会主义模式，然后以历史进程为叙述时间主线，着重介绍了中国对社会主义和马克思主义的实践和探讨，总结了中国特色社会主义探索过程中形成的理论成果。该课程的实施目标是培养学生的基本政治素养，树立正确的政治方向。学生们通过学习《中国特色社会主义理论及研究》，了解中国特色社会主义的进程，获得相关的基本政治理论，形成正确的政治观。

(二)教学模式实施的保障——合理选取设计维度

为了更好的在高校思政教学课堂上发挥线上线下混合教学模式的积极作用，还是以以《中国特色社会主义理论及研究》这门课程为例，我们基于二个维度对教学模式进行了合理的设计。

第一维度：教学内容维度。根据培养目标的不同，《中国特色社会主义理论及研究》这门课程的内容有包括需要学生熟练掌握的重点内容，也包括一些只需要理解的理论知识。具体而言，教师需根据内容的不同，将专题教学内容细致的拆分为基础内容、重点内容和扩展内容。在《中国特色社会主义理论及研究》这门课程中，第一章关于社会主义的构想和第二章关于苏联社会主义模式的内容都是属于基本内容，学生对该部分内容有一定的了解就行。对于这种基础内容，可以以线上教学模式为主，以学生为主体，在线上完成对这部分内容的学习。对于课程的重点内容设计，则主要由老师在线下进行教授和把控，以免偏离教学目标。针对课程的扩展内容，需要更好的将两种线上和线下模式更紧密的结合起来，既要发挥学生的主体作用，又得在学生遇到疑难问题时，发挥老师的指导作用。

第二维度：时间维度。从时间维度上来说，要将课程学习分为课前、课中和课后三段。课前要让学生提前对内容进行预习，注重对学生的引领，让学生对本堂课要学的内容有一个基本的了解，从而提高上课的学习质量。在课堂上，着重强调学生对所学内容的领会，帮助学生搞明白所学内容的涵义。课后主要强调知识的吸收和巩固。课前和课后的工作可以利用线上方式进行，充分利用线上没有空间约束的优势，课中的工作则集中在线下实体课堂上进行。

(三)教学模式实施的流程——有序开展教学环节

(1)课前布置。老师首先通过线上平台向学生布置课前的学习任务并将学生进行分组。每个小组在完成任务后需要将学习过程和结果上传至平台。教师要用心关注学生的学习结果，尤其是大部分学生都犯难的知识点，在平台上或者上课时有针对性的为学生答疑。

(2)课堂教学。单一线下面对面教学模式下的传统课堂教学内容在混合教学模式下已经不能适用了，所以教师应该对课堂教学内容进行针对性的调整。要将一部分时间用来帮助学生巩固其通过线上学习方式自学获得的知识，并将学生遇到的所有疑难问题进行解决。老师要发挥好他高屋建瓴的作用，通过设计引导下的问题对学生进行正确方向的引导，一步一步的引导学生进行深层次的思考，不要让学生的思考仅仅停留在表面，真正的让学生的脑子转到起来，达到培养学生思考能力和问题解决能力的目的。

(3)课后实践。《中国特色社会主义理论及研究》是用来指导伟大实践的伟大理论。因此，各高校可以根据实际情况开展实际活动。如今发达的社交软件为实践活动提供了极大的便利，学生可以通过各种线上平台进行辩论研讨等活动。而且还可以组织学生去参观红色纪念馆，让学生切实感受中国社会主义理论的伟大。

四、结语

在高校思政教学中采用线上线下混合教学模式，不仅仅可以充分发挥老师的作用，还可以将学生调动起来，让学生真正的融入到学习中，实现“以学生为中心”的教学理念，对提高高校思政教学质量具有重要的意义。在高校思政教学中，要利用多元的方式，来为学生打造线上线下混合教学模式，才能有效促进高校思政教学的健康发展。