优化小学管理，提升教学质量

黄锦云

百色市田阳区玉凤镇坤平小学

小学管理质量与教学质量之间存在直接联系，提升管理质量有助于校园内形成良好氛围，从而促进教学质量的提升。在新课程改革背景下，小学管理应当体现新时代教育的新理念，将人本元素融入其中。小学校长应在管理工作中起到模范作用，钻研提升教学管理质量的正确方法，引导学校走上科学管理之路。

一、深入研究教学课堂

小学校长必须深入教学实践，以最直接的形式了解课堂教学现状，为改进教学管理工作提供可靠依据。首先，校长应带上课本走进课堂，以管理者的身份观察教学课堂中教师、学生的行为，挖掘教学问题产生的深刻原因。教学课堂中暴露的首要问题便是学校管理制度存在的问题，校长在听课时应明确听课的主要目的，可以不像传统的教研员那样剖析教学规律，但要在听课时了解合理与不合理的管理制度，通过实践完善制度体系。例如，校长在未通知教师时走进教学课堂，教师便不会为了应付检查而做多余的工作。如此一来，校长便能了解真实的课堂状况，发现真实教学情境中出现的问题。为体现考察的科学性，校长应从如下方面思考教学中存在的问题：教师是否在课前做好充足的上课准备？新课改的精神是否渗透在教学过程之中？如果没有做到，又是哪些教师没有做到？哪些教师在教学中做得较好？课堂中出现的问题，能通过采取哪些措施解决？随着考察的深入，改革管理模式的依据更加充分，改革成功的可能性将显著提升。

其次，校长应当通过考察课堂教学活动寻找本校办学特色，明确办学的方向。成功的教学管理必须突出学校办学特色，课堂教学是教学管理工作的主阵地，在课堂教学中突出办学特色能加快教学管理改革，创新改革思路。鲜明的办学特色还能增强校园内教师、学生的凝聚力，夯实管理改革的群众基础。

二、建立科学发展理念

先进的管理理念是校园文化的一部分，教学改革的要点在于理念现行，因此，校长应重视管理理念的建立，树立科学管理理念，并在实践中摸索、总结多年办学成果，充实校园文化的内涵。例如，教学管理改革中，校长注重给教师更多自主权，允许教师在有限的教学条件下发挥主观能动性，采用具有创新性的教学方法，不断创新教学模式，给学生带来不一样的学习体验。校长作为管理者则在教师改革教学方法的过程中发挥辅助者的作用，当教师遇到改革难题时，校长为教师协调教学资源，帮助他们解决现实难题。再如，校长要在管理过程中体现人本观念的内涵，将教师、学生视为独立个体，尊重他们的个人意愿。推行新管理方案的过程中，部分教师、学生难免感到不适应，校长应成立改革小组，了解教师、学生对新管理模式的意见和建议，鼓励教师、学生积极反馈意见和建议，为他们参与学校管理开辟新渠道。

传统管理改革中，学生参与度较低，这导致许多改革的内容和学生的现实学习需求不相符合。在新的改革背景下，小学校长可适当放权，鼓励学生参与到改革过程之中，调动学生的积极性。同时，发挥个体带动群体的作用，在学生群体中形成良好氛围，提升学生在管理工作中的配合度。当前，已有部分小学在校内成立学生监督小组，通过该小组了解教师的日常教学状态。小学生亲身参与教学课堂，在课堂中对教师的一举一动有最真实的体会，因而能够反馈有效信息，为正式改革奠定基础。小学生参与学校管理还能调动家长的积极性，许多学生在家与家长讨论自己参与管理的过程，家长通过这种方式了解学校的各项管理举措，提出建议，家校共育的氛围由此形成。

三、强化教师队伍建设

教师队伍的素质体现着学校的核心竞争力，教师队伍中的不同个体发挥各自的教学潜力，教学管理工作便能更加顺利地开展。然而，打造高水平的教师队伍并非易事。首先，学校管理者应重视教师队伍建设，为教师提供提升专业能力的资源。如定期组织区域内小学开展优秀教师交流沙龙，鼓励来自不同学校的优秀教师分享教学经验，共同提升专业能力。或是为本校部分教师提供教学培训，使他们在系统化的培训中提升个人能力。其次，学校应建立严格的教师考察体系，给教师适当压力，促使他们在教学中提升教学质量。传统考察体系对教师能力的考察不够全面，只关注教师专业能力的发展，对教师的师德、师风不加重视，这也是当前部分学校出现教学管理问题的重要原因。唯分数论的考察体系导致教师教学压力巨大，学生也面临着巨大学习压力。小学阶段的教育不仅要关注受教育者的学习能力，还要注重其人格、思想道德的发展，教师是学生的行为模范，注重考察师德师风能间接促进学生良好道德品质的形成。教师队伍综合素质的提升对小学管理工作的促进作用显而易见，小学校长在分配资源时应有所侧重，给教师更多自主发展的权利，以教师队伍促学校发展。

改革教学管理模式是具有动态性的过程，校长应当和学生、教师共同努力，促进教学管理质量的提升。作为管理者，校长还要认清自己在教学管理中的定位，发挥个人整合、调配资源的作用，秉持为教师、学生服务的理念协调管理工作，提升学校教学管理效率。