试析如何在手风琴教学中强化学生的合作能力

杨思东

【摘 要】随着我国教育教学事业向前不断推进，教育教学的目标、方法和理念都发生了很大的变化。手风琴教学不仅要求学生掌握一定水平的手风琴演奏技巧，还对学生的合作弹奏能力提出了更严格的要求。本文就合作学习方式在手风琴教学过程中的应用进行深入浅出的论述，同时就手风琴课程开展过程中分步提高学生的合作能力提出了一些建议和方法。

【关键词】手风琴;演奏;教育教学;合作学习

中图分类号：J624  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）33-0079-02

在我国众多乐器种类中，手风琴是较晚传入我国的乐器之一，其中包含了室内乐、独奏、合奏、重奏等多种演奏形式。经过演奏实践的磨砺、重塑和创新，手风琴演奏对合作性的要求也是越来越高，同时也影响着一场演出成功与否。总而言之就是合作意识的培养十分重要，只有通过合作才能增加团体行动成功的砝码，才能让我们轻松获得成功的喜悦。所以说，“合作”已然成为当前现代人类生存、发展的必备素质，同时也是现代化教育变革中的一项重要内容。在以往手风琴教学中老师往往会比较重视学生演奏技巧的提升以及演奏经验的积累，甚至有些学生更多追求自我状态、情感的演奏，这就会使得整场演奏效果出现偏差。由于一些老师在教学中没有着重培养学生之间的合作意识，使得手风琴学习似乎成了一种机械式的学习，学生潜在的音乐本能和天赋并没有激发出来。合作学习方式的出现打破了这一常规现象，学生学会了巧妙配合，使得手风琴演奏具有了灵魂，更易抒发出演奏者的情感。

一、手风琴教学中强化学生合作能力的积极意义

我国的乐器起源可谓是源远流长，并逐渐形成了具有中国传统民族特色的乐器弹奏风韵。手风琴作为一种可以演奏多种不同节奏声部的乐器，开始引入我国，并得到了人们的喜爱。手风琴不仅可以单独演奏，还可以与大提琴、钢琴、小提琴等多种乐器进行联合演奏，合奏不仅对演奏技巧要求更高，还需要演奏者之间具有极高的合作度、契合度。因此，在手风琴教学过程中，老师们也渐渐认识到合作能力的重要性，开始注重全方位提高学生的音乐素养。

手风琴教学中应用合作学习模式，提高学生合作能力，有助于加快学生自我主体性的发展。合作学习模式在手风琴教学中的运用，为学生提供了更加开放、自由、平等的手風琴学习气氛，每个学生都可以发挥出自己的闪光点。合作学习模式可以促进学生之间的密切沟通、交流，活跃他们的思维，由此才能迸发出更加富有饱满激情的音乐灵感。

手风琴课堂教学中，老师会以多途径、灵活多变的上课方式提高学生的合作能力，有利于引导学生形成积极健康的价值观和音乐情感。合作学习模式改变了以往单一、闭塞的学习情境，让学生在互帮互助中掌握更多自己不熟悉的演奏技巧，让同学们之间的友情更加纯粹，关系更加紧密，引导学生逐渐形成积极健康的人生观，淡化不良、颓靡的价值观。

二、手风琴教学中强化学生合作能力的有效方法

（一）教师转变教学理念，平衡学生合作能力与演奏技能两方面的教学

随着人们对现代教育理念和方法的认知与理解逐渐加深，学生和家长对教育的目的和需求也变得越来越多样化。传统的乐器教学通常是以考试升级为最终目标，教学重点就是教授学生如何快速提高演奏技巧。原来的手风琴教学内容中忽略了对学生合作能力的培养，学生只是手风琴的演奏者，缺乏音乐情感的倾注，彼此之间缺少默契合作，就难以呈现出令人动情的演出效果。因此老师首先要转变教学观念，把现代教育理念和现代音乐发展特点巧妙结合起来，让学生演绎好学习主体的角色。手风琴教师在课堂中不断引导、激发出学生创作音乐时新的触点，用心去感受音乐乐谱中蕴含的音乐力量和情感。

教师在手风琴教学工作的过程中，要平衡学生合作能力与演奏技能两方面的教学，尽可能为学生提供较多的合作机会，让学生在合作演奏中明确自己在演奏团队中的位置，学会尊重合作伙伴，领会他人演奏的技巧优势。慢慢让学生认识到合作的重要性，实现演奏技能和合作能力的双重提升。

（二）利用乐谱这一学习载体，引导学生有意识地研习合作者的声部乐谱

众所周知，乐谱不仅清楚地记录了音乐符号所在位置，更是学生学习乐理知识的重要来源。乐谱中不仅记录着作曲家对演奏者的音乐技巧的要求，还包含着作曲家的自我情绪和思维认知。演奏者在拿到乐谱之后，会逐渐强化旋律声部的记忆，从而忽视了纵向和声部分，自然就无法形成对音乐演奏效果的整体感知和乐曲表现内容的深层理解。

所以说，手风琴教师要发挥乐谱这一学习载体的作用，引导学生有意识地研习合作者的声部乐谱。老师要在手风琴教学中有意识地让学生认真领悟独奏中的声部乐谱，而且还要对合作者的声部乐谱进行细致的研读，这样就可以训练学生读乐谱的好习惯。这一习惯不仅可以很大程度提高学生手风琴演奏能力，更为重要的是通过引导学生对和声部分乐谱的理解、分析，有助于学生在头脑中形成合作意识，提高合作能力，对演奏音乐形成整体的认知，提高学生的音乐内涵和自我修养。

（三）手风琴教学过程中有意识地培养学生的合作意识

培养学生合作的意识是当前手风琴教学中一个重要的教学步骤，但也是一个周期比较长的培养过程。在手风琴教学中，老师如果过于强调重视演奏技巧的教学，就会给学生传递一种错误的认知，就会慢慢使学生陷入一种过于追求演奏技巧的误区。依照现代音乐流行的特点，我们可以看出手风琴通常是与其他乐器合作演奏的，单一追求手风琴演奏技巧，不利于学生音乐综合能力的提高。因此，教师在教学过程中要重视学生合作意识的养成与提高。

首先，老师在手风琴专业基础知识教学中，就可以少量加入一些二重奏的曲目，让学生初步熟悉和声。通过二重奏的教学可以锻炼学生聆听第二声部的能力，这样就可以初步培养学生的合作意识。

合作意识的养成是一种主观能动性的活动，学生在初步形成合作意识到其合作意识的强化、提升，都是一个漫长的转变过程。因此，培养学生的合作意识不能仅局限在手风琴演奏曲目方面，还应当适当给学生提供练习交响乐作品演奏的合作机会，这样才能逐步提高学生的合作能力。

（四）以小组为单位，为学生创设合作学习的外部氛围和心理情境

学生具有很强的模仿性和小团体趋向性，因此，手风琴老师应当更多地为学生提供实践平台和机会，引导学生组建自己的合作小组，初步培养学生的合作意识和合作习惯的养成。

老师在创建学习小组之前首先要很好地了解和掌握每一位学生的综合情况和现有水平，遵照“自愿+引导”的指导思想。其次在开展小组式学习过程中，老师也要积极参与到课堂学习中，而不只是单一地传授，这样才能更及时地发现学生的短板和闪光点，并给予合理建议。另外，手风琴的课外学习也需要适当延伸拓展，也可以以小组学习的形式开展。如老师先对个别小组进行特定指导，待这些小组的水平有所提升后，这些小组就可以扮演“老师助理”的角色去帮助其他学习小组的同学们，充分锻炼了学生们团结、合作、自发式学习的能力。

（五）培养学生的个性化，提高音乐素养

手风琴乐器不能像其他乐器一样在短时间内学会所有的技巧。要提高学生演奏手风琴和进行协作的能力，教师必须遵守循序渐进的原则。厌倦的学习情绪在乐器教学过程的中间阶段可能会使学生放弃学习手风琴。因此，教师需要在教室中营造和谐、舒适和宜人的教育氛围，同时满足个人的发展需求，使学生能够进行基础教育，在他们的理解和认识的基础上，解释手风琴演奏的相关知识。教师应对伴奏日常教学活动进行正确指導，为学生提供评估演奏技巧与协调能力的方法，并帮助学生形成正确的音乐风格，以便他们能清楚地理解伴奏的旋律和作品。在进行小组合作培训时，必须依次改变每个小组成员的表演角色，最终目标是培养综合的音乐技能。

（六）让学生建立兴趣需求，从而更好地掌握手风琴乐器的演奏技巧

在手风琴演奏时，产生的声音较为洪亮且音色丰富，只有通过手风琴演奏者之间的默契才能充分展现出手风琴的性能和优点。因此，在教学过程中，手风琴老师需要增强学生之间的协作能力。“兴趣是最好的老师”，然而，手风琴是一种相对传统的乐器，现代乐器（如吉他和鼓）的诞生和普及，丰富了学生学习乐器时的选择类型，但也有可能让学生将对手风琴的学习兴趣转移到另一乐器上，从而使学生对学习手风琴失去了兴趣和热情，加大了教师在手风琴课程中加强协作的难度。因此，教师在手风琴课程中增强学生的协作能力的主要任务是提高学生对手风琴学习的兴趣，从而加深手风琴这个乐器在手风琴学习过程中的魅力。手风琴教师在教授手风琴课程时应使用书籍教科书作为范本，并根据他们的特点选择曲目，以帮助学生提高他们的“实践技能”，增强自信心，不断激发学生学习演奏手风琴的兴趣。

同时，教师可以选择书面曲目供学生练习。例如，学生练习俄罗斯节奏曲目时，将学生分为几组，并允许各组之间进行协作和交流。互相学习优势，以达到增强学生合作能力，提高他们的学习水平和学习兴趣的目标。演奏合作结束后，可以让学生分享心得体会，提出每个人对乐器演奏不同的理解，同时能够彼此交流借鉴，增进演奏者之间的默契，从而提高合作水平。

三、结语

随着我国当前教育体制改革不断向纵深化发展，合作能力的培养对于手风琴教育教学工作的重要性日渐凸显出来。合作能力的养成已经成为手风琴教学的重要目标，教师首先要从培养合作意识开始，帮助学生树立音乐演奏的整体观，为学生提供手风琴合奏练习的机会，纵向延伸学生的音乐思维和音乐情感，使学生的合作能力有更加充分、长远的提高。

参考文献：

[1]张婷婷.手风琴教学中如何加强合作能力的思考[J].黄河之声，2016，（03）：47.

[2]高虹.手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨[J].北方音乐，2019，（06）：56.

[3]高虹.手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨[J].北方音乐，2019，39（12）：154+156.