高考声乐教学的培养方向与应试技巧分析

李旻

摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，对各个阶段教学提出了一定要求，需要得到各个阶段教师的重视，确保在实际开展教学的过程中能够落实好每一环节工作，尤其是针对声乐教学来讲，其作为高中特长生训练重要组成部分，必须要根据高中办学特色开展，并注重应试教育技巧教学，使得高中生的升学率有效提升。基于此，本文主要分析了高考生声乐教学的培养方向，并阐述了声乐应试技巧的培养方案，仅供参考。

关键词：声乐教学;高考;应试技巧;培养方向

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）23-0222-02  DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.151

一、引言

在新时代稳定发展的背景下，各大高校对艺术类专业较为重视，使得艺术类专业的分数也在不断提升，从而对艺术类高考提出了更高的要求。其中针对高考声乐教学来讲，其作为热门艺考专业来讲，每年学子的数量都在不断提升。因此，高中声乐教师必须要注重自身的责任，全面落实好每一环节的培训方案，加深学生对声乐知识的理解，还应该从多个角度对高考声乐教学的培养方向进行分析，并根据教学经验，优化应试技巧的教學，使得学生的综合水平全面提升，为高考打下良好的基础。

二、高考声乐教学的培养方向分析

（一）注重遵循教学规律

据实际调查，部分人们认为声乐是一门速成学科，只要能够唱出声音，并且五音健全，则可以在短时间掌握声乐的技巧。然而，这种看法是不对的，学习声乐仍然需要得到重视，并且需要根据实际情况参与训练，这样才能够掌握更多技巧，从而更加高效的学习相关知识。而且有部分教师为了指导学生应试，在学生短暂对声乐了解后便不知高考内容，使得学生需要在较长的时间磨合一种曲子，这样虽然能够全面提高学生应试的成功率，但针对基础能力较为薄弱的学生来讲，其在实际学学习的过程中或受多种因素影响，养成不良的歌唱习惯，无法掌握换气等相关技巧，再加上经验缺失不仅无法提高曲目演唱的效率，还会导致学生在考试的过程中无法处理所面临的问题，严重影响高考声乐成绩。因此，为了能够有效解决这一不足，相关高考声乐教师需要注重自身的责任，确保在实际开展声乐教学时能够注重全面分析，掌握当前声乐教学存在的问题，并及时转变教学理念，注重学生主体地位，适当的加快或减慢教学进度，这样能够为学生的声乐学习打下良好基础，避免学生学习单一曲目而无法解决演唱过程中所面临的问题。只有优化每一环节教学，才能够是当前的将考试曲目融入到教学当中，使得学生更加高效完成，并不断练习其演唱方式，促使应试的成功率有效提高①。

（二）技巧教学与素质培养

由于绝大部分教师认为声乐教学重要目的就是辅导学生考试，所以在实际开展教学的过程中忽视了培养学生的音乐素养，导致学生的综合水平无法有效提升。针对专业声乐教师来讲，必须要认识到培养学生音乐素养与技巧培养的重要性，若没有良好的音乐素养，学生在演唱的过程中无法将情感展现，即便学生对技巧掌握很充分，也无法提高演唱的效果，限制学生声乐成绩的提升。因此，为了能够避免受多样化因素影响而限制学生声乐水平的提升，教师需要注重自身的责任，全面分析当前声乐教学情况，并且在日常考试的过程中注重培养学生的音乐素养，在课前注重兴趣的调动，合理的将曲目的创作背景融入，使得学生能够更加高效掌握声乐学习方案，从而积极参与声乐学习。

例如，在实际学习《望乡词》、《大江东去》、《天下黄河十八弯》等相关曲目的过程中，若学生无法有感情的进行演唱，教师还可以将古诗朗诵融入到声乐学习当中，让学生在朗读古诗词的过程中寻找灵感，随后有感情的朗读相关音乐曲目，提高声乐课堂教学的效率，弥补传统声乐课堂教学存在的问题。而当学生在曲目演唱具备情感时，教师仍然需要实时观察，分析学生声乐演唱所面临的问题，确保能够注重引导与督促，帮助学生掌握声乐技巧，提高课堂教学效率②。

（三）实践与教学的融合开展

在高考声乐教学的过程中，教师不仅需要注重教学理念的转变，同时还应该掌握新型教学方案，确保能够拓展教学模式，引导学生积极参与声乐学习，并更加高效掌握声乐技巧，促进课堂教学效率的提升。其中在基础知识教学的过程中，学生对基础掌握较为充分，但是在实际学习时实践探究活动校对较少，导致学生的声乐水平无法有效提升。因此，为了能够有效解决这一不足，教师需要解决传统盲目引导学生掌握基础知识教学存在的问题，并分析学生声乐成绩无法提高的原因，从而合理的将声乐教学与实践融合，定期开展声乐考试，并组织学生参与声乐活动，掌握学生声乐学习的实际情况，为后期声乐教学提供有力帮助。作为专业声乐教师来讲，必须要为学生创造考试与锻炼的机会，这样能够提高学生提升学生专业考试方面的经验，同时也是在考试前期培养学生能力的重要组成部分，发挥实践探究的效果。而且，教师在开展考前模拟的过程中不仅需要让学生感受考试的氛围，还需要让学生总结考试经验，将学生氛围若干个小组，使得其能够相互交流经验，为高考声乐考试奠定基础。

三、高考声乐应试技巧的培养分析

（一）高效的选择考试曲目

高考声乐考试曲目的选择作为重要一环节，同时也是声乐教师开展教学的热议话题，不仅需要得到教师的重视，还应该根据实际情况优化选择方案，总结教学经验，提高考试曲目选择的效率，并注重落实好应试技巧的培养。首先，教师需要认识到没有经过教学就设计考试曲目这种方法是行不通的，只有学生具备基础水平，而且能够独立完成相关曲目的演唱，才可以合理的帮助学生选择相应的考试曲目，使得学生更加高效联系考试曲目。其次，难度高的音乐曲目不一定能够提高声乐成绩，而且需要根据学生的情况合理的选择，避免受多种因素影响导致学生无法顺利将考试曲目完成，限制学生的发展。例如，绝大部分教师会将《嘉陵江上》当做学生的考试科目，这个曲目在演唱的过程中不仅会有三连音出现，同时也会有六连音，难度相对较高，而且声乐水平相对较低的学生难以将难度相对较高的技巧展现。所以，难度较高的音乐作品不仅无法提高学生的声乐分数，甚至会影响生的声乐考试。教师需要重视这方面问题，确保能够优化考试曲目的选择，而且教师在为学生选择考试题目的过程中，必须要重视学生演唱能力分析，保证选择曲目与学生的演唱相匹配，引导学生积极参与训练，锻炼声音域和歌曲音域，同时需要保证两者相匹配，有利于提高歌曲选择的效率。只有落实好每一环节，才能够提高考试曲目选择的效率，并调动学生的学习兴趣，还应该注重分析并观察学生的日常学习情况，为每个学生选择适合的曲目，保证学生能够高效完成③。

（二）考前的心理辅导

学生在高考前期学习压力相对较大，很难处于放松的状态。再加上高考是一个紧张的过程中，而且学生需要面对多个评委老师。因此，为了能够确保学生具备轻松愉快的状态，教师需要注重考前心理辅导，并合理的开展相关训练与模拟，还原高考声乐考试场景，避免学生处于紧张状态，使得学生能够长长发挥。而且声乐教师还需要注重鼓励与认可，帮助学生分析考试形式以及评委老师的打分规则，为学生创造良好的条件，确保学生可以掌握更多应试技巧，弥补传统声乐应试技巧教学存在的不足。

四、结语

总而言之，在高考声乐教学的过程中，为了能够全面提高教学效率，需要事先分析当前声乐教学所面临的问题，并注重分析，优化各个环节教学，从声乐教学的培养方向入手，对考试的应试技巧进行总结与分享，加深学生对其的理解。除此之外，声乐教师还需要注重分析学生的个体差异，注重建设多层次教学模式的构建，使学生的声乐成绩得到全面提升，并就行自己理想的院校。

注释：

①苏烨.如何有效提高艺术高考生的声乐教学[J].教学管理与教学研究，2017（02）.

②王平论声乐高考中考生紧张状态的调控[J].北方音乐，2017（04）.

③ 张军.高中声乐教学中如何培养学生德艺双馨[J].北方音乐，2017（37）：175.