小学道德与法治课程融入心理健康教育的策略

魏云

摘  要：小学道德与法治课程从孩子的学习状态和日常生活习惯出发，目标是培养孩子优秀的思想道德品质和正确的人生观、价值观。学生通过道德法治教育能够健康茁壮地成长、愉快积极地生活，如何提高道德与法治的课堂教学质量，使学生形成优秀的核心素养，成为了当下教师最为关注的话题。本文就小学道德与法治课程融入心理健康教育的策略做出分析。

关键词：小学道德与法治;心理健康教育;教学意义;教学模式

从小学生的角度来讲，健康的孩子，不仅是身体强健，没有疾病，还必须有正常的心理状态和正常的融入班集体的能力。心理教育可以帮助学生完善人格，培养良好的道德情操和积极向上的品质。

一、小学道德与法治课程融入心理健康教育的教学方向

教育是社会发展的根本，加强学生心理教育是我国教育体系不断完善的重要标志。小学心理教育应从基础抓起，帮助孩子从小就养成良好的学习习惯，陶冶身心，在学校和日常生活中感受到幸福和快乐，调整学生的精神状态。

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是一个人行动的趋向，只有让学生产生兴趣，才能让学生主观上想要去学习。譬如游戏或者活动，孩子们喜欢玩游戏，能够在没有外界约束的情况下，自己去寻找游戏的方法，创造游戏的条件，努力完成游戏目的，沉浸在游戏过程当中。如果小学道德与法治课堂能改变传统教育中呆板的教学方式，与心理教育充分的结合，让学生燃起如同游戏一样的兴趣，在学习中找到属于自己的快乐，可以提升学生的学习效果。

（二）提升教学氛围

相关数据显示，学生在教室或者课堂中的心理压力会增大，长时间的把精神集中在课堂上会减弱学生大脑记忆的映射，造成学习质量下降。小学道德与法治教师应结合心理教育改变课堂上过于严肃的学习氛围，增加趣味课堂和活动课，缓解学生的精神压力，释放学生心中压抑的情绪。传统教育中过于强调教师的核心地位，不利于学生的高效学习。小学教师可以增加与学生之间的沟通交流，将教学主体从教师变成学生，通过语言和心灵的沟通放松学生的精神状态，让学生在一个相对轻松的环境中学习。

（三）拓展教学范围

道德与法治教育与我们的日常生活息息相关，教师可以通过心理教育对孩子进行循循善诱，引导学生把课堂学到的知识与身边的生活环境结合起来。教师应该在宏伟的社会生活背景上给学生们展示整个世界、个人生活的前景，培养积极向上的生活态度和优秀的思想道德品质。把生活实践与课堂知识相结合，加深孩子们对教学素材的理解，在孩子们心中形成对美好事物的盼望，帮助孩子学会正确地对待学习和生活中的困难，建立基本的区分“善与恶”的意识，完善孩子的人格。

二、融合教育的教学策略

小学道德与法治教育的教学方法应当与心理教育充分融合，注重引导学生通过课堂教学提升学生的综合素养，孩子的内心敏感，情绪波动较大，情绪表达方式模糊，心理教育需要更加严谨和慎重，这对小学教师也提出了更高的要求。

（一）加强课堂设计

小学教师应为学生多增加一些学生喜爱的课堂内容和教学方式，传递快乐本身就是一种心理教育。例如学生喜欢趣味活动，就结合心理教育设计教学活动。在某教学案例中，教师以《多姿多彩的民间艺术》为题，设计了一堂民间艺术活动课。教师提前准备好红色彩纸，首先传授孩子们剪纸的技巧，然后让学生自己尝试剪出图案。在课堂上教师并没有像以往一样指定某个图案，大家都照着固定的图案去模仿，而是要求孩子充分发挥自己的想象力和创造力，剪出自己想要的任何图案。剪纸完成后同学们轮流到讲台上展示自己的作品，向大家讲解自己的想法和思路，然后老师结合心理教学向同学们渲染劳动的快乐，告诫自己手中的图案就是劳动的果实，引导学生养成勤奋向上的思想品质，多姿多彩的课堂活动让学生沉浸在课堂中。

（二）增加实践教学

教材上简单的文字描述不能让学生切身感受到许多故事的内在含义，无法触动孩子的内心世界。教师应着重提高学生的发现能力和探索精神，带孩子去近距离地观察现实中的教学案例，比如去博物馆、纪念馆参观一些优秀模范人物的事迹展览，通过真实故事与教材相对比，引导学生们去学习积极向上的思想品质。学生们在立体的环境中有更直观的体会。与此同时，展览馆新奇而且轻松的环境能够帮助学生们放开头脑，把自己的思绪带入到案例中的情景当中去，声情并茂地学习，通过这样的活动能够帮助同學们调动思维方式，让孩子们在逼真的环境中去体会和感受，触动孩子的内心世界。教师可在授课时引导学生站在案例的不同角度来观察事物，寻找细节，通过观察去仔细揣摩人物心理，让学生们充分理解模范人物当时的心境。从而使学生们产生主动想要了解更多案例的渴望，产生自主学习的意识，提高思想道德品质。

结束语：

小学道德与法治课融合心理教育对于提升学生的思想文化素质，加强法律意识，培养学生的团队精神等都有重要影响，能够帮助学生离开学校后迅速在社会上立足并终身受益。教师要拓展学生的知识宽度，提高个人修养，锻炼学生的意志性格，增加学生对社会的探认知，提升道德与法治课堂的教学实效性。

参考文献：

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