提高初中数学教学效率的方法分析

陈灼庄

摘  要：提高课堂教学的有效性已成为深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的有效性要求教师改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，在有限的课堂时间内将教学效益发挥到最大化。那么什么是有效教学？其实有效教学就是指教师经过一段时间的教学后，学生在这个期间内所获得的进步和发展，课堂教学是素质教育的“主战场”，教师应该充分发挥学生学习的自主性，让学生自主参与、实践，养成良好的自主学习习惯。

关键词：初中数学;教学方法：学会预习;思维导图;信息技术

课堂教学是教师思维与学生思维交流的主要场所。新课程标准提出教师是课堂教学的组织者、合作者和参与者，但在课堂教学过程中，教师不应忘记自己是“主导”地位。因此，教师的教学应具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教学方法应该与教学内容相结合，设计有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。如何提高课堂教学效率？就是在盡可能的有限时间内，出色地完成教学任务，这是提高教学质量的关键。接下来笔者将从学会预习、思维导图、信息技术三个方面进行详细阐述。

一、引导学生正确预习

课前预习是提高学习效率的重要手段，它可以帮助学生掌握数学内容，了解数学知识点的重点难点，这样学生就可以根据自己的预习情况进行针对性学习，在课堂上自然会有强烈的求知欲望，就不会像“无头苍蝇”一样盲目听讲，数学的学习效率也自然会得到提高。在教师引导学生进行预习之前，首先要求学生认真阅读教材，学会面对新知识，然后根据数学问题提出相关问题进行探究，从而掌握教材中的新知识。事实上，学生的数学潜能主要表现在数学课上，因此教师在数学课上要注重学生的学习效率，寻求正确的教学方法。实践证明，如果学生养成了良好的预习习惯，那么学生就会从被动学习转为主动学习，通过课前预习环节也能培养学生的自主学习潜能。

例如，以学习《有理数及其运算》这一章为例，这一章是初中教材里较为简单的一节课程，但由于学生从未接触过，肯定会对本课产生多种疑问，所以在学习这一课之前，我将以预习小卷的形式为学生布置预习作业，如，1.正数的定义。2.负数的定义。3.有理数的概念。4.数轴的概念等，然后发到每位学生的手上。这样学生会根据预习小卷的内容，基本的掌握本章节的数学知识点，知道自己哪里存在不足，这样在正式上课时就会重点听讲。通过预习小卷的形式，可以减少学生的知识盲点，加深学生对知识点的印象。

二、绘制数学思维导图

在初中数学教学中，思维导图的应用不仅可以提高数学教学的质量和效率，还可以帮助学生更好地整合分散的知识，构建越来越完善的数学知识体系。通过思维导图，可以清楚地列出数学知识，形成一个简单的知识框架，结合数学教科书的内容，帮助学生直观地看到所有的数学内容和知识困难，迅速反映自己的问题，便于自身理解，还可以加深学生的记忆，方便学生查阅，通过这样的设计可以提高课堂的教学效率和教学质量。

例如，以学习《线段、射线、直线》这一课为例，这一课主要是让学生理解线段、射线、直线的含义及特征，还有三者之间的关系。对于这一课的学习，在正式上课时，我会给学生5分钟的时间进行阅读教材，然后让学生根据教材绘制出本课的思维导图，随后我将进行本课知识点的讲解，在这个过程中，让学生根据详细的讲解和教师的示范，填充和改正自身的思维导图，这样可以有利于学生对于课堂内容的记忆，也可以在讲解的过程中，明白自身的疑问，从而提出想法和问题，让学生学习更有条理，让内容更清晰方便掌握，从而提高学习效率。

三、利用信息技术教学

数学学科具有较强的逻辑性，对学生的抽象思维要求较高，特别是涉及到三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等。由于传统的教学方法大多是静态的，很难在课堂上用黑板来展示如此复杂的情况。正是由于抽象的内容无法直观有效地向学生展示和分析，无法帮助学生进一步理解和掌握数学知识点，因此这也成为了教学中的难点。多媒体教学在课堂上，可以使抽象的概念具体、可视化，多媒体可以动态显示教材内容，尤其是弥补传统教学的不足，增加课堂教学的立体感、动态感，导致学生的学习兴趣得到了增强，有助于解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果。

例如，以学习《一次函数》这一课为例，这一课主要是让学生全面了解一次函数的性质以及熟练的作出图象。在学习这一课时，我将这样设计教学环节，我会利用多媒体播放一些一次函数图象的课件，然后让学生进行“一次函数图象”的观察。随后我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，根据不同的讲解内容播放相应的多媒体课件。多媒体的出现帮教师减轻了教学负担，还激发了学生的学习兴趣。

综上所述，有效课堂作为一种概念，更多的是一种价值追求，一种教学实践模式，会使我们更多地思考、更多地关注，在真正意义上实现新课程标准倡导的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师学习先进的教育教学理念，结合自身特点和学校学生特点，形成自己的教学风格。在新课程理念的指导下，必须改变教师的教学行为，积极适应并投入到新课程改革中，真正实现新课程的总体目标，提高课堂教学的实效性，全面推进素质教育。

参考文献：

[1]王志云.浅谈初中数学课堂教学的教学方法[J].信息化建设，2015（05）：67.

[2]赵素霞.初中数学教学过程中学生学习方法的指导[J].赤子（上中旬），2015（02）：207.