提高教学应变能力 成就精彩体育课堂

陇西县通安中学

体育课大多时候在室外进行，学生运动量大，活动的范围也大。学生有时候运动热情高涨，对新的动作技术急于求成，因而时常会带来一系列的“小插曲”，这些都是无法避免的。而且体育教学过程是师生借助一定场地及器材，共同参与的活动过程，虽不像在竞赛场上那样变幻莫测，但体育课程教学中时常还是会有意想不到的情况发生。应对突发事件时所采取的态度、方法和对策，对教师来说是一种在突发教学情况下果断、灵活、准确、恰当地处理问题的教学艺术。教师不仅要善于观察、学会冷静处理，还要具有较强的应变能力和高度的责任感，更需要有扎实的专业技能和一定的智慧［1］。因此，提高教师的应变能力，是非常有必要的。

教学应变能力，指的是教师正确处理课堂上突发的意外情况，通过随机应变而使教学进程继续并取得良好效果的能力。面对复杂的教学环境，提升教学能力是体育教师必备的技能，它能使教学过程更加顺畅，具有一定的实际意义。下面笔者结合教学实际谈谈自己的看法。

一、体育课堂上容易出现的失误情况

1.示范失误。示范是体育教师常用的教学方法之一，教师在示范时偶然出现动作失误在所难免。因此，体育教师在上课前做好出现意外的心理准备是十分有必要的，同时也应该想办法克服教学中的弱点。对于学生做不好的、易出现失误的动作要提前讲清楚；若实践过程中一旦发生了失误，则要尽快采取相应的措施。例如，在进行“篮球原地单手肩上投篮”示范时，教师如果未能将球投进篮筐，此时应从被动变为主动，及时提出问题：有哪位学生说说教师哪个动作示范得不到位？教师可以点两名学生回答问题，然后对学生的回答进行分析和补充。这样，教师不仅迅速化解了教学中的尴尬，同时也显示出了敢于在学生面前正视自己失误的勇气，不回避技术以及动作上存在的问题，往往还会赢得学生的敬佩和尊重。

2.讲解失误。受各种因素的影响，教师在解释理论性知识时难免会出现失误。当错误出现时，教师最好能用风趣幽默的语言进行分析或自我“嘲讽”，这样既可以集中学生的注意力，又可以活跃课堂气氛，减少不良影响。但最后一定要对错误进行严肃纠正。

3.保护与帮助失误。保护失误，在体操教学中最易出现。这个失误有很多原因，如疏忽、误判、保护和帮助方法不当等，都会导致其出现。当失误发生后，教师应立即采取有效措施，避免引起学生的畏惧心理。

4.出现运动损伤。准备工作敷衍了事的情况在体育教学过程中常常出现。导致运动损伤出现的原因有很多，如学生由于恐惧、犹豫或紧张，在运动中出现差错；或者由于身体素质差，或对动作要领掌握得不正确导致发生损伤事故；或者由于教师的工作做得不到位出现运动损伤等。因此，在教学中教师要引导学生做好充分的准备工作，尽量避免发生损伤事故。

如果在没有预防的情况下发生运动损伤事故，教师要立即采取措施抢救伤员。安排好伤者后，分析其受伤的原因，以稳定学生的心理，并适时地提出有效的预防措施，让学生明白预防受伤的重要性。但是，如果还是不能消除学生的害怕心理，导致课堂教学无法继续，教师则可通过幽默风趣的语言、轻松活泼的游戏转移学生的注意力，让课堂教学继续进行［2］。

二、提升教师课堂应变能力的重要性

1.能够减少运动损伤的发生。有些学生很调皮，运动时根本不会顾及潜在的危险，加上自身的平衡协调能力差，所以很容易出现运动损伤。为此，教师要引导他们认识到运动损伤的危害性及严重性，帮助学生增强安全意识，做到安全警钟长鸣。在进行体育锻炼时，教师要引导学生掌握科学的锻炼方法，学会自我保护，这样学生不仅学到了体育基础知识和保护、援助的方法，而且在遇到一些意外事故时能及时运用到实践中。

2.能够让教学活动顺利进行。如果教师的随机应变能力比较强，那么教学就会顺利进行。即使课堂上出现一些意想不到的情况，教师也能保持冷静，并采取适当的方法和手段妥善地解决问题；相反，如果教师不具备随机应变的能力，只会照本宣科，机械地按教学计划授课，一旦出现意外情况，课堂将会变得非常混乱。最后不仅不能完成教学任务，而且还会影响学生上课的积极性。

课堂教学是多向交往、各因素交流互动的动态过程，具有不可预测性和不确定性。所以提高课堂应变能力，不仅可以改善课堂学习气氛，更能收到良好的教学效果。高中学生的认知发展水平相对较高，思维活跃，并且个体差异明显，因此教师在教学中会遇到一些计划外甚至比较棘手的情况。此外，体育教学中需要示范的地方比较多，是一个实践性很强的学科，这也增强了课堂教学“事故”的可能性［3］。体育课堂教学还是教师与学生、学生与学生和许多因素相互作用的动态过程，因此更需要教师有灵活的应变能力。

3.能够保证课堂教学的质量。应该看到，很多学生对体育课很感兴趣，但也有少数学生，特别是高中学生，确实有厌学体育的行为。主要表现在：体育理论课上嗜睡，注意力不集中；实践课上会借故离开，或借故请假，不愿意参加体育运动；对于某项运动项目只会勉强完成任务；不喜欢参加课外活动。所以，教师要提升课堂应变能力，以更有效地转变学生对体育课的态度。可以根据学生的个性特点因材施教；可以选择适合学生个性发展特点的教学内容；可以创新教学管理，提高课堂教学质量；可以以课外实践活动为突破口，改变教学形式，激发学生的学习兴趣，从而保证课堂教学质量。

三、提升体育教师课堂应变能力的方法

1.提升教师因材施教的能力。面对体育课堂教学中出现的种种情况，教师必须从实际出发，经常了解和掌握学生的现有情况再组织教学。由于学生正处于身体发育时期，有强烈的好奇心和求知欲，所以教学的难易程度要适合学生现有的实际水平，不能急于求成。教法要由简到难，练习方法应灵活多样，应针对学生特点运用不同的教学方法。如对于个性强、基础好的学生，要帮助其发挥自身的优势，不断加强训练力度，增加动作难度，让其更好地发展；对于技术动作掌握得不好的学生，可以适当降低难度和要求，让其慢慢学会运动技巧；对于注意力不集中的学生，要注意激发他们长久的学习兴趣；对于缺乏自信、自卑的学生，应多鼓励、多表扬，帮助其树立自信心。教师只有做到有针对性的教学，才能掌握主动权，从而预防和处理偶发事件的发生，提高课堂教学质量［4］。

2.要主动学习，增强业务能力。体育教师要有主动学习的意识、主动更新知识的意识。平时要主动钻研教材，熟练运用新课程标准理论；要积极参加学校组织的各种讲座，不放过任何学习的机会；还要多向有经验的教师请教，多看公开课和观摩课；更要学习教育心理学、社会管理学等方面的知识，做到博学广识。只有这样，才能不断提高自己的业务水平，才能在教学中有条不紊、灵活地组织教学。

3.认真备课，提高预知能力。备课是上好课的前提，是保证教学质量的重要条件，也是检验教师工作态度的重要标志。备课的核心问题是确定合适的教学目标和任务，并采取切实可行的教学方法，以完成教学目标和任务。因此，教师要尽量避免不备课的情况。在备课时，应注意教材中的重点和难点内容，要做到难度适中，让学生通过努力能“够得着”；还要认真策划，勤于思考，事先预见课堂上可能发生的意外情况。提高体育教师的预知能力，这是教师在授课中能否科学地实施应变分析能力的前提［5］。

4.勇于实践，善于总结。在教学过程中，总有一些失败之处和成功之处，这就要求教师要勇于实践，善于总结，从而积累经验，形成教育理论。有了丰富的教学工作经验，就能具备较精确的预测分析能力，才能对可能出现的问题做到心中有数。经验丰富的教师一般有敏锐的观察力，在培养学生的过程中会根据学生的行为特征准确把握其心理状态，从而使用恰当的方法解决课堂上的具体问题。

5.学校要加强对教师的培训力度。学校可多次组织开展相关学科的讲座。通过培训，帮助教师掌握新知识、新技术，增加其专业知识储备量；更帮助其了解本学科或相关技术学科的发展动向，从而更新知识、更新教学观念，提高整体文化素质，增强应变能力。此外，还可帮助教师更好地了解学生及其心理变化，从而更好地开展教学。

体育教学中有许多意想不到的事件，这就要求每一位教师在工作中首先要加强政治理论学习，注意自身修养，还要不断拓宽知识面，提高业务能力。其次在教学实践中要熟悉大纲，熟悉教学内容，尊重教材，写好教案。最后要不断认真总结教学经验与教训，取别人之长，补自己之短，不断提高应变能力。