引导合作学习，培养学习能力

郑燕丽

(福建省漳州市岳口小学 福建 漳州 363000)

转变学习方式，促进学生全面持续和谐的发展是课程改革的核心，。“合作学习”是课改中通常使用的方法，它在现代教学法体系中呈现出新的态势，研究这一教学方法是发展趋势，对于正确把握课堂教学，推动课改的顺利发展，有一定的意义。因此，教师要适时向学生提供充分进行语文活动的平台，帮助学生在探索和合作学习的过程中，真正理解和掌握所学到的知识，使学生的整体素质得到全面的提高与发展。“合作学习”是指学生在语文课堂教学过程中，通过分组别来完成一项或几项任务，有清楚的责任分工、明确的目的的一种学习方式，是现代教学中一种最有效、最先进的学习方式。“合作学习”可以称得上是一种富有创意性和实效性的教学理论与策略。

1.增进友谊，拓宽时空

学生在课堂中的小组合作学习不管是作为课前学习与课堂学习的媒介与纽带，或是作为课堂教学的延续和补充，有着明显的重要性和优越性。

1.1 合作学习增进了彼此的友谊。在老师创设的合作学习中，通过师生、生生之间的合作，学生们在团队学习小组中能够互相帮助、互相协调、互相鼓励，促进了彼此间的情感交流，有效培养了同学间的团结协作精神。同时改善了彼此的人际关系，强化了交际能力，也为他们以后的生存奠定了最基本的素质。有的学生平时不善于跟其他人交流，显得较腼腆，通过在课堂上的合作学习能够促进他与人交流的能力，通过长期的训练，让他体会到了交流的乐趣。

1.2 合作学习拓展了语文教学空间。有了小组合作学习，师生之间的联系和知识的反馈能多层面、多方向的展开。面对学生之间知识水平的差异，引导小组学习，学生就可以从同伴中迅速得到帮助，共同探讨问题，分享学习成果和经验，从而激发了学习动机，提高了学习兴趣。

2.合理安排，优化组合

根据儿童差异特点，构建小组。合作学习是学生在小组中完成的一种学习，小组成员的搭配组合，关系到合作学习是否能够成功。在小组搭建中，教师把班同学按优、中、差(衡量标准可根据接受能力、智力、语言表达能力、指导能力等)分为三个层次，每个小组由4-6人组成互补型的合作小团体，每个人在组内担任不同的角色，例如组长、记录员、资料员等。不定期地进行角色的互换，以确保每个学生都能参与其中，便于发挥小组各成员的个性特长，并起到互相进步的作用。

3.合作学习，形式多样

在阅读教学中合作学习有着极大的发展空间。小组合作学习形式有多种多样，一般根据教学内容的要求和学习的目标而定。“有时可以小组合作，依靠大家的力量共同完成一定的任务；有时可以分工协作，每个人承担其中的一部分任务；有时可以是小组成员相互探讨，讨论解决某个问题；有时可以是小组相互交流总结学习经验。

3.1 讨论式。在语文教学中，由于学生的理解感悟能力不同，必然会造成一知半解不得要领的情况，这时教师可以引导学生通过小组讨论，学生。如教学《匆匆》，理解重点句：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”让学生讨论：“时间是怎样不经意从我们身边悄悄溜走的呢？”学生讨论后汇报：⑴作者采用了排比的修辞手法，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”写出了一天的时间是怎样快速地从身边“溜走”的。(2)作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、沉默”等，赋予时间生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。接着让学生仿写：读书时，日子从书本里过去；开怀大笑时，日子从笑声中过去；运动时，日子从脚下溜走。学生通过共同讨论，把问号拉直变成了感叹号，找到了解决问题的办法，此时他们的内心个个充满自豪与喜悦感。

3.2 表演式。小学语文书里有许多课文故事性很强，适合学生进行表演。小学生天真可爱，表现欲很强，表演是他们极感兴趣的事。每人小孩都有一颗明星梦，让孩子去表演书本里的故事，使学生在快乐中学习。在表演过程中，可以充分调动学生的各种能力，通过合作表演将枯燥单调的汉字演变成生动形象的艺术，真切地体会到语言的魅力，让学生用心体会人物的性格特点，内心情感，用肢体、语言、动作、神态等去刻画人物，并融入自己的真情实感，如教学《小木偶的故事》，让学生分角色表演。表演前让学生分析每个角色的性格特征：老木匠表现出自我陶醉，心满意足；小木偶表现出气恼、伤心无奈、委屈；小白兔表现出嘲笑；老婆婆表现出责备、不解。通过表演，学生更了解课文的内容，从而更加深刻体会到生活不是一层不变的，而是由多种颜色组合在一起的。依据教材实际，巧妙地穿插一些表演，让学生再创造，把抽象的文字变得直观形象，能激发学生学习的热情，培养学生的合作学习能力。

合作学习是新课改下学生学习的一种重要方式，教师必须重视合作学习，更新理念，有所创新，有所创造，让学生得到全面发展。总之，在语文教学中开展合作学习，使学生从小具有团队合作精神和竞争意识，有利于培养学习的责任感，有助于因材施教，使教学过程成为一个认识的、交往的和审美的过程。