悟部编本教材七(下)语文精读能力提升

陈爱军

(福建省三明市第八中学 福建 三明 365000)

部编本七年级教材构建了“教读-自读-课外”的“三位一体”的阅读体系，目的是更好地贯彻“多读书，好读书，读好书”课程标准，七(上)主攻“朗读、默读”，七(下)重练“精读、略读”，教师当义不容辞地运用“阅读策略或方法”指引学生踏踏实实地阅读，帮助学生提升能力，从而相得益彰。重温经典，我对教读《阿长与〈山海经〉》一文，实践“精读”教学要领又有了新的思考，以此篇为例，探索七(下)“精读”之精琢细磨教学。

1.以目标为核心，为精读掌舵

语文课是要以教会学生理解和运用本国语言文字为目的的实践性课程，是“用教材”教而非“教教材”。所以在教学中，教师要强化课程目标意识，树立“语文意识”。《课程标准》对阅读目标阐述如下：“在通读的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因而，教师在教学像《阿长与〈山海经〉》这样的经典文章(课程分类定之为‘定篇’)时，更应该坚守“语文意识”，带领学生从经典作品中最大限度地汲取精神养料，为人生发展打下精神的底子。

所以，语文教学一定要在单元目标的框架下设计教学方案，而不是单打独斗。在教学之前，我反复揣摩教材前三个单元的精读目标导语，大胆洗课，最终确立了“抓关键，学精读；把细节，析人物；品语言，悟深情”的目标，在教学过程中，我始终将设定的目标一以贯之，落实在精读指导中。

2.以文本为依据，为精读护航

2.1 抓关键，学精读。教学中，我和学生一起重温七年级语文(上)册积累的“默读”经验，沉潜于语言文字中，仔细读文，圈点勾画出文中自己喜爱、深有感悟的关键句子，或在疑难之处做上标记，也可提出质疑。学生在教师的引导下，沉入文中，认真细致地阅读，从文中披沙拣金，挑选出了深有体会、内涵丰富的词语、句子，“敬意”、“霹雳”、“震悚”、“仁厚黑暗”、“永安”等词语是同学们交流中提到的高频词，学生们吟咏文字，含英咀华；师生反复探讨，碰撞思维，协力实现了“抓关键，学精读”的教学目标，也为下文感悟主题打下坚实的基础。

2.2 把细节，析人物。七(下)第三单元的写作任务是“抓住细节”，本文无疑是单元教材中指导学生细节描写的最佳范例，教师若能教会学生从经典篇章中借鉴写作方法，“读与写”结合则浑然天成。基于此，我设计了主问题“作者回忆了有关阿长生活的几件事，是怎样写的？”，并指导学生概括事件的方法，通过学生的合作探讨，作者刻画有关阿长生活的典型事件以及针对选材所做的详略安排，都完美地呈现出来，特别是文中动作描写“阿长向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”可谓出神入化，学生也兴味盎然。实现前一教学目标之后，我再引领学生结合事件分析人物形象，将叙写的事件进行“抑”、“扬”分类，这些事件都在抑与扬中交叉起伏，结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”更是情到深处的呼喊。文章可谓波澜起伏，摇曳生姿。学生明白了阿长的善良仁慈之美同愚昧落后之丑相互掺杂，这就像沙里淘金一般，让她的性格熠熠闪光。

2.3 品语言，悟深情。语言的品味，是教学内容的中心点，也正是“语文意识”落实课堂教学的重要体现。我要求学生在全文通读的基础上，抓住“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”、“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”等关键词句，仔细涵咏，学生也逐步领会作者隐藏在批判性语言中对阿长的赞美与尊重。从体现作者情感变化的关键词句中，教师就将“先抑后扬”重要写法自然而然地结合在此目标的教学中一并实现，天然无饰，水到渠成，也很好地落实了“据意识言”的语文学科课程目标。

3.以训练为基点，为精读扬帆

教学有了教读课的打磨和自读课的自主消化，学生积累一定的方法，接下来就是巩固成果了。余映潮老师在《这样教语文》中主张：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。教师带领学生对文本的精读也算是教得精致了，但学生如果只有纯粹的方法记忆，没有运用能力进行训练的环节，学生精读也只能是纸上谈兵，精读能力提升就如镜花水月，在实践过程中，依然没有实战经验，一样会覆没。

归纳精读方法之余，我加入了巩固环节，安排诸如《顶尖课课练》的《那年花开》这样的训练佳作以及各期《语文报》中的精选文章作为阅读延伸素材，课堂上引导学生沉潜于语言文字中，圈出关键词语，画出重点语句，运用精读方法进行批注阅读等具体要求，引导学生细读，同时还允许学生建构自主默读方案，从而达到积累巩固，提升素养的目的。

总之，我认为对于学生精读能力提升这一语文阅读的大事，特别是本文这样的经典传文，在备课时，教师一定要沉入文本，让经典文章的精髓先润泽自己，将教材“读厚读淳”，然后“再把教材教薄”，选择恰当、精准的教学内容进行施教，核心的价值就是语言文字的运用，教学的立足点不是老师教了什么，而是学生能学到什么，我将沿着提升学生语文素养的目标砥砺前行！