互联网时代创业创新视角下高职人才培养的路径浅析

张阳沐 山东潍坊市技师学院

前言

面对当下经济新常态的转型和升级，我们需要从传统经济增长模式向着创业创新为基础为的内涵式增长模式进行转变。高职院校要充分依托当下先进的科学技术拉开展创业创新教育，真正培养出具备零号创业创新精神的高素质人才。高职院校开展教育工作的基本目标就是培养技能型人才，因此强化创业创新教育有着至关重要的作用，利用互联网的技术手段，将更多有动手能力以及技术人才优势充分发挥出来，对社会的需求进行深入的挖掘，保障新经济形态得以激发，真正实现我国经济的内涵式发展。

1 当下高职院校创业创新教育的现状

1.1 创业创新认知模糊

现阶段，创业的浪潮对全球进行冲击，社会的变革与发展得到了极大的推动力，甚至年轻人的择业方向以及职业理想的都到了极大的转变。年轻的创业明星不断涌现，整个社会的创业浪潮更加高涨。同时，单单凭借着对互联网新技术的敏感以及青春的激情，互联网时代的创业浪潮中不断有新鲜的血液涌入。现阶段，网红、微商这种全新的商业形态已经将创新创业的门槛拉低。但是，大学生创业却有一定的劣势，大学生社会阅历并不丰富，难以充分的认识以及准备来应对互联网时代的创业创新的残酷性。而对于高职院校而言，对于创业创新的认识十分模糊，难以准确的定位，甚至出现盲目跟风的情况，创业创新教育质量以及教学效率并不乐观，学生的创新思维以及创业能力培养受到了严重的影响。

1.2 教学评价方式单一

当下，很多高职院校还没有真正建立起一个科学的评价体系以及创业创新教育考核指标，学生课业成绩的考核以及教学效果评估两个方面是考核的主要体现，仍然有很多高职院校单穿的将专业课考试成绩作为创业创新教育的唯一评价指标。很多高职院校大都存在创业创新教育课程评价趋同化的问题，将传统的评估模式简单的移植到当下进行应用导致创业创新教育的特殊性受到了严重名的影响。

2 各个国家互联网背景下创业创新教育的融合实践

作为当下创业创新教育的重要推动力量之一，信息技术的应用十分关键，而当下很多高职院校的信息化建设并不理想，硬件水平较低，对信息化系统的建设没有进行完善的规划，出现了严重的资源浪费问题。相较于国外，美国有着较高的信息化水平，各种基础设施十分完备，先进的科学技术得到了广泛的应用，创业创新教育系统的信息化管理水平得到了显著的提升。英国各个大学的创业创新教育十分重视商业化创业创新教育重视知识的传播，将现代通信技术以及计算机科学技术和互联网技术进行广泛的应用，制定了完善的创业创新教育计划，积极的鼓励学生参与到互联网创业背景下的创业创新活动中，与商界进行深入的合作，促使学生能够更加直接的面对商业环境，提升学生的创业创新能力。

3 互联网背景下高职院校创业创新教育培养模式的建设

3.1 建立符合职业教育的创业创新开放式课程体系

我国高职院校应当积极地汲取美国、英国等发达国家的教育经验，积极与国外的高效开展各种交流互动，促使合作的广度以及深入得以有效的拓展，真正实现新经济时代优秀教育成果的共享。例如，联合制定教育计划，对国外一些优秀的创业创新教育案例以及相关的教材将进行引进，并在此基础上制定出适合我国高职院校应用的创业创新教育教材。同样可以积极的借鉴柜外一些高校在设置课程体系过程中的优秀做法，以职业教育理念为出发点，真正培养出具备创新精神以及实干精神的高质量现代化人才，对传统的创新创业课程体系进行改革，分层设计教育目标，层层落实教育计划。在大一阶段，应当重视培养学生的创新思维以及创业意识，在必修课中添加思维类以及创意类的训练课程；二年级阶段可以与专业核心课程相结合，对更深层次的创业创新教育进行融合，设置创业创新专项能力辅导的课程，真正实现创业创新教育与专业素养同步提升的教学目标；到了大三阶段，高职院校可以用创业创新实践来代替企业实践，促使学生创新实践为主，结合自身的知识理论自主的进行创业，个性化辅导具备强烈创业意愿以及创业准备的学生。在设置教学课程的过程中应当以问题为导向，结合社会、市场等需求，真正打破传统教学过程中院系以及学科的界限，真正实现跨行业。跨部门以及跨地区的协同联合创新。

3.2 重视教师队伍教学水平以及创新创业水平的提升

高职院校应当积极提升高校师资队伍的国际化水平，促使教师的国际视野得到有效的拓展。高职院校应当与其他创业创新机构以及知名的高效进行合作，积极的聘请相关的专家以及专业人员前往学校开展各种讲座，保障教师能够真正学习到更多国内外先进的校园信息化建设经验，同时还能够在高职院校的教学体系中引入更加先进的创业创新教育手段。对教师队伍而合理化构成方面，高职院校应当将自身的专业领域优势充分的发挥出来，真正打造差异化的专业教学队伍，在这个团队中不仅需要专业核心课程的教师，还应当具备创业创新教育的专职教师以及校外创业成功人员。高职院校要培养学生的创业创新能力，就应当紧密结合当下经济社会发展的现状，将更多真实创业者的成功经历作为教学案例开展教学。针对高职院校教师个人教学能力方面，高职院校应当积极的鼓励教师采用多种途径进行自我提升，学校要基于大力的支持设置各种奖励机制，及时的奖励优秀创新创业实践成功。例如当下教学过程中逐渐普及的云课堂的多样化的教学形式以及移动段学习平台，教师在开展教学的过程中得益于信息技术有了极大的便利，教学质量也得到了极大的提升。

4 结语

总而言之，高职院校发展永不枯竭的动力源泉就是创新，更是我国当下大学精神得到有效传承的基本保障。面对我国经济新常态的发展背景，经济增长的全新驱动力就是创新。因此，对于高职院校而言，人才培养是根本，相应高职院校未来的教育改革以及发展的核心方向与内容就是创业创新教育。高职院校应当充分利用互联网技术发展所带来的便利条件，充，将创先创业教育理念贯彻在教学体系的全过程中，对教师队伍进行有效的优化，对教学体系进行完善，真正为学生搭建一个创业的实践平台，确保对学生开展的创业创新教育更加全面，为我国经济的发展提供有力保障。