小学体育教学中的“自主学练”教学模式

鄢姝梅

(贵州省盘州市第五小学 贵州 盘州 561601)

“自主学练”是一种新型的教学模式，将之运用到小学体育教学之中，能不断优化传统体育教学中管的过严和过多的问题，让学生在课堂中进行自由的学习、思考与练习，不仅有助于学生体育学习兴趣及能力的提升，还能够促进学生的全面性发展。因此，文章对小学体育教学中“自主学练”教学模式的研究极为必要，下面就对相关举措进行探讨。

1.“自主学练”概述

“自主学练”教学模式运用的目的在于激发学生的思想、情感和意志，让学生全身心的参与到课堂教学中。通过不断的教学实践，笔者发现“自主学练”不仅是一个教学术语，更具有丰富的思想内涵。具体而言，此教学模式是基于传统课堂教学模式而提出的，更加尊重学生的学习主体性以及个性差异，善于通过教学情境来激发学生自主学练的兴趣，并通过老师有效的指导，不断强化其自主、能动及创造意识，让学生从小就养成自主学习、训练、体验、感悟及调节的良好学习习惯，通过整个自主学习过程，学生会不断的发现、提出、分析与解决问题，能帮助学生更为顺利的掌握体育知识与技能，是一种非常有助于学生发展的教学模式。另外，“自主学练”在课堂教学中运用之时，必须要做到三点：一是尊重学生的学习主体性，鼓励学生进行自主学习；二是预留充分的学练和合作机会与实践；三是鼓励学生不断进行自我拓展与发展。

2.小学体育教学中“自主学练”教学模式的运用

“自主学练”教学模式在小学体育教学中运用之时，为了将之作用充分发挥出来，必须要采取多元化的自主学练方法，这样才能更好保障教学效果。以下是对几种常用且效果较好方法的介绍。

2.1 问题“自主学练”方法。小学生年龄较小，自主学习能力较弱，如果自主学练中缺乏科学的指导，就会出现自主学练无效的教学结果。针对此，老师就可以根据学生的实际学习情况，将问题自主学练方法运用到实际教学之中，设计出符合学生学练需求的问题。比如在学习“篮球”这部分内容之时，想要学生掌握相关的传球技巧，就需要先让学生练习“握球、拿球、抓球”内容，但对于此基础内容的练习而言，学生常存在认知误区，将握球理解为拿球，并且握球中的较多细节也常会直接忽视掉。基于此，在自主学练之时，老师机就可以向学生抛出几个问题：握球时与球面接触的手指有哪几根？手指间的间距为多少？是否需要将力集中在某根手指上？掌心与球面的接触范围呢？等等。这几个问题都是基于基础教学目标和学生的实际情况来设计的，学生通过对这些问题的思考、探究，以及与老师的互动，能够受到更多的启发，对所练习内容有深刻的理解，更好把握其练习核心内容及细节，顺利掌握相关技能。

2.2 视频“自主学练”方法。小学体育教学过程中，老师非常常用的一种方法便是动作示范教学方法，因而在自主学练教学模式的运用过程中，笔者认为可以将视频自主学练方法融入其中，给学生提供更具标准性的示范学习。比如在学习“障碍跑”这部分内容之时，在具体的跑过程中，需要学生运用到“跨”、“钻”、“爬”、“绕”等动作，并要对其动作要领进行掌握，这对于小学生而言就存在些许难度。为此，实际教学中老师就可以将视频自主学练方法运用其中，让学生对视频中动作的分解进行仔细观察，组织学生进行练习，并针对其练习进行指导，顺利帮助学生掌握障碍跑中的各种动作，促进学生灵敏，跳跃，协调等素质的发展。此种视频自主学练方法的优势很明显，如动作的标准性、面向全体性、思考性及练习性等，能显著提高小学体育自主学练的质量。

2.3 小组“自主学练”方法。自主学练教学模式在小学体育教学中的运用，其目的很简单，就是为了更好的调动学生的学习情感，让学生积极参与到学习及练习中，更好提升自身的自主学习能力。但对于小学生而言，他们年龄小，一般自我控制能力较差，在体育练习中常会出现懒惰的情况，针对此就可以将小组自主学练方法运用其中，让学生互相沟通与交流，及时表达自己的想法及观点，更好的保持学生参与学习的积极性。还以“障碍跑”为例子，在动作示范完毕后，老师就可以将全班学生分为若干小组，或者由学生自由结组，对视频内容进行练习，这样各小组之中的学生会互相监督、发现问题并对问题进行讨论与探究，能更好的强化小组自主学练的效果。同时，在此种小组合作学练过程中，能逐渐培养学生的团结合作精神及能力，让学生掌握体育知识与技能的同时，获得更加全面性的发展。但各小组在合作学练之后，老师必须要针对各小组及学生的表现进行科学的评价，以此来更好的保障学生们的自主学练效果，持续保持学生的自主学习热情。

总结

“自主学练”教学模式符合素质教育方向以及新课改教学理念，将此种教学模式运用到小学体育教学中，能够显著提高学生的体育学习热情、能力及素养。因此，老师必须要结合实际教学内容、学生情况来进行自主学练教学方法的选择，以及自主学练教学方法的创新，以此来确保课堂教学的多样性、灵活性，达成全面提升小学体育课堂教学质量及效率的目的。