佩奇的花园（小班）

江晨

设计思路：

小班幼儿特别喜欢动画片《小猪佩奇》，常在游戏和生活中想象和模仿其中的角色、情节。早晨到种植园照料植物时，他们会指着整齐的小菜园惊喜地喊：“佩奇的花园！”青菜成了他们想象中的花朵，浇水、拔草时，他们会小心地跨过去。

《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿在动作方面提出了“具有一定的平衡能力，动作协调、灵活”的发展目标。小班中期，大多数幼儿能熟练掌握“在15～25cm的窄道上走”这一动态平衡动作，但由于材料单一、缺乏挑战，平时走平衡木、过独木桥等活动已经不能吸引幼儿。于是，我设想如果顺应幼儿的兴趣，创设“佩奇的花园”的情境，引导幼儿怀着“护花”的柔情，将想象和注意投射在跨过“花儿”的动作上，是不是能提升幼儿对平衡类体育活动的兴趣呢？

我班幼儿特别喜欢用一种胖嘟嘟的中型雪花片进行围合拼插，插出大小不同的花朵。这正好与“佩奇的花园”中的花朵相对应，可以作为平衡游戏中的障碍，而其不同的高度又能构成不同层次的挑战。于是，我用30cm宽的泡沫地垫组合成“佩奇的花园”，用雪花片花朵设置不同高低、大小的障碍，构建练习直线走、拐弯走、跨越走的多层次运动场地，让幼儿在“找花”“种花”“逛花园”的游戏中练习平衡动作，提高身体控制能力。

由于活动中运用了地垫、雪花片等随处可见的低结构材料，活动后幼儿能够自主创造出更多的可能性，如创造新情境、建构不一样的花朵、挑战更高难度的跨越动作等，使幼儿思维发展、动作发展和兴趣的连贯性获得满足，自觉参与设计、创造新的游戏。……