核心素养下的初中道德与法制课教学实施

方 斌

(湖北省襄阳市枣阳市第五中学 湖北 襄阳 441200)

1.基于核心素养下初中道德和法制课教学现状

1.1 教师专业素养不高，在初中道德和法制课教学过程中，由于教师自身专业素养不高，缺乏先进的教学经验，对教材理解和运用的不深入，不能对学生的疑惑进行有效指导，导致学生难以积极的投入到学习中，从而影响了教学效果。

1.2 教学方式急待改善，受传统教学理念的影响，在课堂上教师更多的是占据主导地位，一味的重复课本上的知识点，与学生基本是零互动，使学生处在被动接受的状态，致使学习兴趣逐渐下降，学习效率大大降低，远远无法满足当今素质教育的核心目标。

1.3 教学评价相对滞后，新时期的教学评价要多关注学生、教师和教材发展的需求，突出教学评价体系的科学性、激励性和控制性特点，激发各个主体的内在发展动力，获得不断的进步，实现自身的价值，完成教育的根本任务。

2.基于核心素养的初中道德与法制教学策略

2.1 借助网络资源，培养学生健康生活素养。随着现代网络技术的快速发展，多媒体辅助教学发挥了明显的优势，以其声音、图片、文字和音频相结合的形式，扩大了学生的认知范围，拓宽了教学的深度和广度，弥补了传统教学对时间和空间的限制，大大激发了学生学习道德与法治知识的学习热情，帮助学生汲取更多知识与素养的养料。在学习《敬畏生命》一课时，让学生自主从网上搜索地震中发生的感人事迹，然后在教学时先播放《唐山大地震》和《汶川大地震》的视频，让学生看到灾难的无情和严重伤亡，然后组织学生们进行分享，同学们讲述了关于“敬礼娃郎铮、小英雄陈浩、少年英雄雷楚年”等感人的故事，在视觉和听觉的洗礼中，同学们深深感受到了生命的脆弱和人间的大爱，深刻理解了热爱生活，尊重生命的内涵，从而唤起学生对生命的敬重，帮助学生形成积极向上的人生观念，有效培养学生的健康生活素养。

2.2 结合生活事例，培养学生人文精神素养。人文精神能够引导学生正确地经历生活、体会生活。在实际生活中，由于部分学生出现道德方面的缺失，而产生骄傲蛮横、辱骂他人、谎话连篇、乱扔垃圾等道德问题，教师可以结合生活事例，积极引导学生反思，帮助学生树立正确的行为观念和价值取向。事例——小军是班上唯一一个留守儿童，家境比较贫寒，但是他一直自立自强，学习成绩优异，多次受到班主任的表扬，然后班里一些同学看不惯他，经常嘲笑他，谩骂他，孤立他，致使小军的性格变得越来越内向了。他们的做法正确吗？你觉得双方有哪些需要改进的地方呢？同学说：这些同学的做法太偏激，不懂得虚心请教，绝对的嫉妒心理，给小军带来了严重的精神打击；而小军也不应该逆来顺受，可以向班长和老师进行倾诉，寻找解决办法，缓解心理压力。最后，教师再进行总结，升华教学重点，帮助学生养成正确的人文观念，提升学生的人文精神。

2.3 融入时事话题，培养学生责任担当素养。学生的责任担当素养是提升学生综合素质的前提。因此，教师在培养学生责任担当素养的过程中，可以融入时事话题，利用话题的时效性、广泛性、影响性，规范学生的言行举止，提升学生的道德品质，使学生自觉树立法律规范意识与思想道德观念。例如，在讲解“积极奉献社会”的内容时，教师可以将学生划分小组，分析和讨论“反腐倡廉和扫黑除恶对同心共筑中国梦的伟大意义”，在参与的过程中，学生们积极发言、思维活跃，更加深刻感受到了中国梦就在我们的生活中，我们是社会中的一份子，要承担起社会赋予我们的责任，要怀揣远大理想，为国家更加富强而努力奋斗，实现中华民族之崛起！使学生的道德品质得到积极熏陶，同时增强对社会的关注度，树立正确的、健康的社会主义价值观念，形成客观完善的价值体系，提高学生的责任担当素养。

新时期的初中道德与法制教学过程中，我们要树立全面、综合发展的教育理念，以学生的学习生活为核心，既要关注学生的法治知识基础，又要重视学生的法治意识发展，还要落实学生的法治行为参与，实现学生的基础知识、自我认知、实践运用等多角度发展，不断完善学生的法治认知能力，提升学生的道德法治水平，从而激发学生的学习兴趣，更好的提升教学效率。