基于本土文化的农村小学德育资源开发与实施
——以均安中心小学为例的探索

杨 托

(广东省佛山市顺德区均安中心小学 佛山 均安 528329)

1.挖掘本土文化德育资源的背景

不同地方各有不同的历史文化，本土文化是每个地区文明的产物，是我们的祖先世世代代创造并传承下来的物质的精神的财富总和，是区域得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，其浓厚的地方性、乡土性是中华优秀传统文化的传承精髓。一方土养育一方人，挖掘一个地区的文化资源不仅是对乡土文化的追根溯源，更是建立每一个人对乡土的精神血缘联系，找到千百年来我们赖以生存的根。本土资源属于校外课程资源，它的生命力在于它的具体性、鲜活性，是学生开展德育实践活动，进行自主体验、自主发展的优质资源。

2.基于本土文化的农村小学德育资源的内涵及内容

本土文化资源属于校外课程资源，它的生命力在于它的具体性、鲜活性，是学生开展德育实践活动，进行自主体验、自主发展的优质资源。因此，有效地开发和利用我们均安本土文化德育资源，在实践中探索提高德育的针对性和实效性，是学校德育的一个重要课题。

2.1 基于本土文化的隐性德育资源。一是体现在本土文化传统的校园物质环境的创设，如校园内的本土文化名人雕塑、景观设计、文化长廊设计等物质文化环境，二是体现本土文化传统的校园精神环境的创设，如校园内的本土名人名言警句牌，体现学校办学思想、办学理念、办学目标、学校精神的校训、校风、教风、学风等精神环境的营造；三是体现本土文化传统与精神的社区环境、城市环境等的创设。

2.2 基于本土文化的德育资源的途径构建。首先，将本土文化融入校园文化建设之中，积极营造本土文化的隐性育人环境，让学生时时刻刻浸染着本土文化的蕴涵，做到潜移默化地“识家乡、知家乡”，进而激发“热爱家乡、服务家乡、回报家乡”的高尚情感。其次，结合班会课和学科课程教学，将本土文化教育渗透在各科教学之中，让学生在学习科学文化知识的同时，感受到本土文化的习染，在耳濡目染之中使学生得到精神上的洗礼，思想上的净化，人格上的丰盈。再次，结合校园丰富多彩的活动，将本土文化进行挖掘、筛选并融入实践活动之中，在实践活动中提高学生对本土文化的认知、理解、践行及反思能力，引导学生主动参与，引发学生的情感共鸣，将本土优秀文化传承与发扬光大，从而促进学生德性发展。

3.农村学校挖掘利用本土文化德育资源的实施策略

3.1 课堂教学嵌入本土文化素材。课堂教学是中学德育教育的主阵地，通过课堂教学以一种最直接的方式将德育要求传授给学生，使受教育者获得教师所传授的德育理论、价值标准以及行为准则等要求，是农村小学德育教育的重要途径。

比如，语文科组织学生进行“家乡故事”的课前三分钟演讲，组织体现“家国情怀”的美文+经典班级朗诵比赛；在以冰玉堂自梳女为背景的大型儿童舞台剧《姑太返来了》，透过孩子的视角，感受自梳女独立、自强不息、洁身自爱的文化精神，引发大众对自梳女文化的再度关注；道德与法治课堂则通过展示均安家乡风采让孩子深入体会均安关帝出游、均安美食、均安方言、均安戏剧的精彩之处。通过将本土文化素材融入课堂教学中，有助于提高学生的学习兴趣，在完成课程知识掌握与能力提升要求外，培养其对家乡对祖国的热爱之情、提高其对美的欣赏能力，引导其形成良好的道德素质。

3.2 实践活动强化本土文化主题。德育教育在理论学习的基础上，更应该强调理论联系实际，通过社会实践对学生进行德育教育。学校积极开展实践教育活动，让学生在实实在在的经历中，逐步将本土优秀文化精髓化为自身的精神品质。

学校积极开展走访革命老军人、退伍军人、黄有权历史馆等对社会做出突出贡献的先模人物主题实践活动，发动学生通过走访调查、参观资料馆、阅读报刊、收集均安故事形式多样、富有成效的活动。通过黑板报、手抄报、撰写观后感等形式，使学生感受本土文化内涵，净化心灵，促进学生品行内化。

3.3 网络教育搭建本土文化平台。伴随着智能手机的问世及流行，微博、微信等这类新兴的主流微平台媒介在社会大众之间得到越来越广泛地普及，通过这些微平台媒介获得外界资讯、进行沟通交流显然已经成为现代人生活的一部分。因此，均安本土文化在农村学校德育教育的融入过程中也可充分借助这类新兴媒体平台。比如说，创建校园文化微博、微信公众平台，定时推送一些均安本土活动展示、红色人物故事、历史景观建筑介绍等内容，触动中学生对本土文化的兴趣点，通过详细的图文讲解，展现本土文化精神的魅力。

4.结语

均安本土文化是德育的土壤，长期以来，均安本土文化所蕴含的政治认同、价值引导、道德示范、精神激发等功能影响个体道德成长和践行，在人们思想道德建设方面发挥着重大作用。丰富了小学德育教育内容，增强了小学德育教育的感染力，使得学生在德育实践过程中增强集体主义信念，提升民族责任感与自信心。